课堂上,教师在提问题时,一定要考虑学生的认知水平和思维习惯,避免问题太大、太偏以至于为难学生。
每节课的各个教学环节,都应该像一根链条上的一环,要具有自身的教学价值和学习价值,其中任何一环出了“故障”都不行。为避免课堂上出“故障”,教师的课堂设计力求做到“四化”:复杂的问题简单化,杂糅的东西条理化,枯燥的东西趣味化,新知和旧知衔接化。
做到这些,学生才能在教师的带领下,从不会走向学会,从不懂走向懂得。
一点收获:备课,要备学生,就是要考虑学生的接受能力,设计的问题越简单、越有条理最好,学生一听就知道该怎么去做,怎么去思考,这样的教师才是真正起到了引领作用。
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