如果养育孩子的过程觉得很痛苦，那一定不是孩子的问题，而是家长用错了方法。之所以不得法，核心就是家长自身没有学习，缺乏成长。家长不学习而要求孩子学习，事倍功半；家长学习并与孩子分享成果与快乐，事半功倍。
“双减”政策落地后，带来了很多新变化。我的孩子今年4岁半，刚上幼儿园中班。她将来面临的整个教育生态和我以前经历的迥然不同，不补课、学校不留作业、“5+2”模式，在为孩子感到庆幸的同时，也为应对全新的教育模式表示紧张和担忧。
今天参加了家长俱乐部的分享，有着十几年的语文教学经验的贝拉老师与我们分享了《如何让孩子养成爱阅读的好习惯》。感触特别深刻，也让我面对未知的“双减”政策更有信心和底气。
教育不能光靠学校和老师，家长必须承担起家庭教育的责任。“双减”之下，减轻了课业负担，不代表减去了家长的责任，反而更考验家长的担当和智慧。终身学习、终身成长型的家长在“双减”政策下对孩子的正面影响就更加显著。作为家长应该更多的关注于自己的成长，发自内心、持之以恒的热爱阅读，让孩子亲眼看见家长因为阅读变得越来越好，他们才会愿意效仿家长，主动进行阅读。
与世界上很多其他国家相比，中国的人均读书量是非常低的。阅读对一个孩子乃至一个民族的未来都有及其重要的作用，这也是“双减”政策下却要求提高学生阅读能力的初衷之一。语文课本是精读内容，课外阅读是泛读内容。如果只读课本，阅读量远远不够，所以需要大量的课外读物来补充，辅助提高孩子的阅读水平。泛读的内容不需要有太高的要求，重点是激发孩子阅读兴趣，并把这个兴趣贯穿始终。家长不要以精读课本的标准来要求孩子，比如遇到不认识的字要查字典弄明白，一本书要从头到位读完，要大声朗读背诵好词好句等，最终可能因为细枝末节而打击孩子的阅读兴趣，拣了芝麻丢了西瓜得不偿失。
有些孩子，特别是年龄偏小的孩子喜欢一本书反复看，不愿意接受新的书。此时家长会担忧孩子的阅读广度，其实表面上看孩子看的听的是同一本书，但是每次他们都能领会到不一样的内容，每一遍都能学到新的知识。阅读不是比赛谁读的多、读的快，看书是为了获取对自己有帮助的知识，并且愉悦身心。慢就是快，少就是多，阅读只要能启发思维引发兴趣，慢和少就不是问题。
阅读要营造一个好的环境，除了物理上的安静和随处可见的书籍以外，还应该有心灵上的沟通伙伴。伙伴可以是家长，给孩子讲完绘本后，可以和孩子进行互动交流，延伸一些书本上没有直接说明的内容。对于可以自主阅读的孩子，家长可以和孩子看一样的书籍，与孩子产生共同话题。伙伴还可以是其他孩子，孩子受环境影响明显，为他们创造一个浓厚阅读的场域，不爱阅读的孩子就能被其他爱阅读的孩子带动变得热爱阅读。
贝拉老师分享了丹尼尔佩纳克的一段话，说的是阅读的权利，如果家长能把阅读的权利完完全全交还给孩子，孩子就一定能热爱阅读。
“不读书的权利，跳页读的权利，不读完整本书的权利，反复阅读的权利，什么都可以读的权利，沉入书中想入非非的权利，在什么地方都可以读的权利，粗略翻阅的权利，大声朗读的权利，不必为自己的品味辩护的权利。”
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