每一个人对幸福都有不同的定义，在《启蒙文》中这样定义幸福：幸福是人的精神意识对自我进行觉知时的满意状态。“追求幸福”则是实现人的母的性自由实现的的一个必经过程。
台湾作家龙应台在《目送》一书中这样诠释幸福：
幸福就是，寻常的人儿依旧。在晚餐的灯下，一样的人坐在一样的位子上，讲一样的话题。年少的仍旧叽叽喳喳谈自己的学校，年老的仍旧唠唠叨叨谈自己的假牙。厨房里一样传来炒饭的香味，客厅里一样响着聒噪的电视新闻。
幸福就是，头发白了、背已驼了、用放大镜艰辛读报的人，还能自己走到街角买两副烧饼油条回头叫你起床。幸福就是，平常没空见面的人，一接到你午夜仓皇的电话，什么都不问，人已经出现在你的门口，带来一个手电筒。幸福就是，在一个寻寻常常的下午，和你同在一个城市里的人来电话平淡问道，“我们正要去买菜，要不要帮你带鸡蛋牛奶？你的冰箱空了吗？”
幸福就是，早上挥手说“再见”的人，晚上又平平常常地回来了，书包丢在同一个角落，臭球鞋塞在同一张桌椅下。
当我们在为儿童美好生活的做准备的时候，我们应该先想清楚什么是幸福?什么是真正的幸福？檀传宝教授通过三个案例，运用朴实易懂的语言向我们诠释了幸福的奥秘。
幸福是什么
案例一 妈妈的幸福
幸福是什么
我们都说母爱的是伟大的、是无私的，对于每一个妈妈来说，幸福就是希望自己的孩子健康成长，但是如果因为主观原因或客观原因孩子不能健康成长，或是现在孩子生病在医院，这时候妈妈就不会有幸福感。所以对妈妈的幸福就是有希望孩子健康成长的梦想，并且梦想能够实现，就是所有妈妈幸福的共性。
案例二 教师的幸福
幸福是什么
教师必须有教育梦，关心自己的学生与教学。如果教师不关心学生与教学，认为自己教好教坏无所谓，那么这个老师就不可能在与学生的相处中获得成长，更不会获得精神上的愉悦感。同样，当一个教师特别想教好自己的学生，但是他没有足够的专业能力去实现自己的教育梦想，也不会有幸福感。例如一位数学老师特别想把一个公式教给学生，但是当他看到孩子们迷茫困惑的眼神，此时此刻他不会幸福，只有当他想尽一切办法，让孩子的眼睛发光，真正理解这个公式时，才会有幸福感，因为这是他梦想的实现。
案例三 金钱=幸福？
幸福是什么
幸福有真幸福，也有假幸福，因为有一个和幸福长得差不多的东西，我们称之为“快乐”。快乐是我们在基本生活的需要能够满足时的快感，而幸福是一种积极的体验。有人认为金钱=幸福，但金钱跟幸福生活只有间接的关系，有时候金钱可能是幸福生活的条件之一，但它不是幸福生本身，有时候我们可以看到金钱几乎可以买到任何东西，但幸福除外。
对教师来说，金钱或许可能支撑教师的职业幸福，但是如果教师本身不喜欢教育事业，那么金钱并不能让你在教书育人的生活中获得幸福愉悦感。所以，幸福与金钱并不是对等的关系。
幸福的定义
幸福是什么
檀传宝教授指出：
幸福是主体自由本质的实现，或者，幸福是人的目的性、自由实现的人生状态。
幸福感则是对这一人生状态的主观感受。
这个定义告诉我们，人的目的性、自由实现是幸福不可缺少的两个条件。
对学生来说，幸福就是在教学过程中帮助学生形成自己的梦想，帮助学生形成内在的、真实的学习动机，这是第一个条件——目的性。那么，在自由实现方面，就要做到真正让学生成为课堂的主人，把学生的主动权还给学生，课堂不再是学生的“负担”，而是通过课堂上的互动让学生掌握学习方法、提升学习的成就感。
对于教师来说，幸福就是体味“为己之学”，提升自己职业的成就动机，并通过提高自己的专业能力来实现教育理想，为幸福而教。
我眼中的幸福
仔细回味，作为一名教师，幸福于我而言是什么呢？
幸福就是，每天骑着小电车行走在乡间小路，感受一年四季大自然的变化。
幸福就是，每天清晨听到孩子们稚嫩的问候：“老师好”，傍晚放学时的一声声“老师再见”。
幸福就是，公开课后问孩子：“有那么多老师，你们害怕吗？”他们会告诉我：“不怕，还有你呢！”
幸福就是，上一秒你对孩子大发雷霆，下一秒他还会笑嘻嘻地给你讲各种各样的事儿。
幸福就是，当你嗓子哑的说不出话，孩子会贴心地提醒：“老师，多喝水。” 当你感冒咳嗽时，孩子会递给你一颗薄荷糖说：“这是治咳嗽的。”
幸福就是，下课和孩子们在操场上玩老鹰捉小鸡等各种小游戏，看到他们开心灿烂的笑脸。
幸福就是，下课孩子邀请你打王牌，你说不会，他会说：“我教你。”
幸福就是，当孩子手里不管有什么好吃的，他都会想着和你分享：“老师，你吃吗？”
幸福就是，每一节结束，孩子们会站起来异口同声地说：“老师辛苦了!”
幸福就是，不论走到哪里，总有那么几个“跟屁虫”在后面叽叽喳喳。
幸福，其实很简单，它就存在于我们生活中的点点滴滴，只要用心去感悟，用一双慧眼去发现，你就会发现，幸福就在我们身边!
作为一名教师，我现在很幸福，在未来的教育路上，就这样一直幸福下去，为幸福而教!
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