教学工作中，经常会遇到这样的情况：试卷发给孩子后，错题不讲解孩子也能改对。很多家长面对这种情况，总是很无奈的说，哎呀，孩子太粗心了！
今天，高密老师也谈到了这种情况，她认为，这绝不仅仅是孩子单纯的粗心导致的，而是知识点或知识体系没有建构好。即便是粗心，也要追问和反思，到底这种情况是如何形成的？
一、学会追问
不仅是教学中出现的知识问题，还是工作中出现的其他问题，无论是作为任课教师，还是作为班主任，我们都要学会追问。追问问题的呈现方式及发展轨迹，追问这种现象的成因与背后的隐性事实，只有这样，才能更好的解决问题，实现自己的专业成长。
周密老师认为，对班主任工作而言，家校沟通是最重要的工作之一。因此，要透过对家校沟通的价值追问，从而梳理出在家校沟通中现实存在的问题，如：工作过程中遇到的较难沟通的家长类型，这些家长的特点；教师在沟通中的优势，劣势，机遇与挑战等，通过这些问题的追问，找出形成这些问题的原因，寻求解决这些问题的办法，从而切实提高家校沟通能力。
二、认真反思
作为教师，反思不仅是一种能力，更是专业成长的有效途径。反思不仅是一种学习习惯，更应该成为一种生活习惯。“吾日三省吾身”，反思能促进自身行为的自觉性，学会用批判的眼光看待问题，从而在反思中不断成长和进步，提高行动力！
高密老师认为，反思是教师尤其是班主任专业成长的必由之路，同时也应该成为班主任自我成长的内驱力。
通过反思班级管理、家庭教育指导以及危机事件中呈现的问题，找出这些问题生成的原因以及影响它的诸多因素，从而让问题的解决更有针对性，提高家校沟通的执行能力！
总之，唯有追问与反思才能把实践中的经验和教训得到提炼、总结和升华，寻找切实可行的办法，再用来指导自己的工作实践，周而复始，良性循环，最终实现专业成长！
平桥区二小 张松利
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