你好！
“音标”是学习英语时的有力工具。
但是，似乎是很多中国学生（其实是家长）认为音标是学习英语必须先过的一关，以至于Cici知道有些家长甚至送一二年级的孩子去课外培训班去学英语音标了。更有甚者，有的培训班投家长所好，开设低龄儿童的音标班。Cici对此深表遗憾。
曾几何时，有家长不断质疑，为什么小学里面字母都不教，就开始教学对话了。他们不明白，孩子（其实是任何人）对于单词的认读是整体的，就好像即便是教一年级汉语，也肯定是先整体教单字的，需要写的时候，再一笔一划地拆开来。现在在小学低段，还不要求学生书写的情况下，没有必要将单词拆成一个一个字母。
作为一种妥协，新起点教材将字母教学安排到了一年级下册，26个字母发音安排到了二年级上册的课本中，闭音节的学习三上也才开始，而Cici老师一上就解决掉了26个字母的学习和闭音节的学习，所以学习切不可急……需要有一定的规律和循序渐进。
关于音标教学，需要持有正确的理念。
【一】在与教学中，音标（phonetics）教学是为认读生词服务的，直拼法（phonics）教学则是为认读生词和记忆拼写服务的。对于学生来说，哪一种方式更能促进词汇的记忆和认读，就采用哪一种方法多一些，而将另一种方法作为补充。
【二】所谓的“音标教学”，在大部分层面上其实还是拼读法的教学，不信你可以自己看一看各种音标教学的书籍，是不是有类似于下面的练习：
/i:/ ee jeep green sheep meet
/i:/ ea read meat eat beat
就好像我们在学习驾驶汽车的时候，学了一些汽车里的基本部件的名称：方向盘、档位杆、脚刹、手刹、离合器、油门，甚至那个控制转向灯的东西，连什么名字都不教的。然后师傅就开始教我们使用这一些：打方向，踩刹车。但是你有没有发现，其中几个名词其实是有问题的？标准的说法是：制动踏板、方向拨杆，手制动杆、油门踏板、离合器踏板。
所以，归根结底，只要能呈现拼读规律，掌握发音方法，就先用这些方法。
【三】]英语学习起始阶段，语音训练应以模仿为主，适当结合一些拼读规律的训练。在英语母语国家，直拼法是入学之后采用的帮助认知书面词汇的手段，在这之前词汇的发音早就掌握得很不错了，据说一般读幼儿园之前，就可能已经接触了上万个单词的口头发音了，掌握1000-2000个常用词的发音，并且更重要的是，已经熟悉了口头语言中的语音内在规律。所以，直拼法只是架在口头词汇与书面词汇之间的桥梁。
而我国大部分孩子在学英语之前，只接触过汉语拼音，而且从现实情况看，孩子在一年级接触了拼音之后，就很少再使用拼音，几乎所有新汉字都是通过反复诵读来记住发音的。因此低年级孩子的英语学习，一开始还需要为语音教学积累一定的词汇，并且仿照汉语拼音的方式，拼读英文单词，才能让学生将汉语拼音拼读方法迁移到英语学习中。从这一点可以明白，在起始阶段，使用直拼法的认知效率比音标更高。
下面说一说高年级的语音教学：
1. 如果学生的直拼能力强的话，不必把音标教学当做重点，只需要适当进行一些，重点是不符合发音规则的拼写现象。
2. 音标教学要就简。一些辅音字母（bdfhjklmnprstvwxz）的单音音标是不用教学的，对于辅音字母，只要抓住g, sh, ch, ph, ck, -le, 等字母和字母组合发音。
3. 如果要在高年级进行系统的音标教学，不妨将它作为拓展性课程，例词最好从教材中去找，对于学生来说，就是利用已学词汇来学习音标，就不会让他们觉得很大。
以下还有两个个人观点，供参考：
1. 小编个人不赞成在小学阶段系统教学音标，而是应该逐步渗透，具体方法：在五年级开始，遇到新的单词时，在不符合发音规律的部位标注音标，经过长期少量、不间断地接触，学生的直拼能力和借助音标拼读的能力得到同步训练，弥补两种方法的各自不足。真正系统性教学音标应该在初一（详见初一教材）。
一共也就44个音标（原来认为有48个），去掉一些辅音后剩下，27个音，对于高年级学生来说，并不算多，可是为什么很多人觉得难？——一蹴而就，一下子教完，以后就不再使用了。事实就是这样，从对高一学生的调查看，大部分学生说初中的词汇，就是直接跟着老师或录音读，然后就读熟了，根本就不去看音标自己尝试读的。为什么呢？那样慢啊！！
2. 语音教学首先需要整体认读、跟读模仿，等有了一定词汇之后，再实施直拼法，到高年级逐步渗透一些音标。不要试图一劳永逸地教学音标。如果音标集中教学，会面临大量新的语音符号，还要将这些符号和字母组合等结合在一起认读，对于很多弱生来说，造成认知困难。而集中教学音标，又意味着以后可能就不再持续处理音标，弱生得不到持续性训练，能力会逐渐消退，那样只会制造大量弱生。所以不要总是追着Cici问，一年级为什么不教音标哇？吼吼^O^
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