推荐‖佘玉芬-我在语文课堂中进行多媒体实物同构

文/佘玉芬

祖国的语言博大 精深，多姿多彩，魅力无限。是一辈子都要学习运用的。人的智慧就在语言的运用中体会得淋漓尽致。或运筹帷幄，决胜千里；或三寸不烂之舌，搅动天下风云。但金口难开、辞不达意又让人错失良机，一败涂地。成败尽在语言的运用与理解。

语言的运用与理解，是语文学习的最大难点。语言文字所代表和表达的内容是抽象的，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。语言的运用和沟通中，由于理解的千差万别，往往造成巨大的误解和不必要的麻烦。教师和小学生的知识水平、理解能力；教师、作者、学生不仅在知识、理解能力还在时空、社会背景上的完全不同，是无法对文本达成“一致”的认识和感悟。

文本是抽象的，学生思维认知是形象的，这是语文学习理解中的一道鸿沟。教师的作用不是将自己对文本的理解传输给学生，而是引导学生理解文本。如果教师的语文课堂，能够在抽象的文本和形象的学生思维中搭起一道桥梁，那么，学生对文本的理解就要容易得多了。

利用多媒体、实物、同构将语言文字情境再现，这是跨过文海的一道巧妙的桥梁，也是通向文学殿堂的一条康庄大道。

多媒体在语文课中运用，是适应时代，也是大数据，人工智能对课堂教学的推动。人工智能，必将带来新一轮课堂革命。多媒体让语文课堂魅力无限，光怪陆离，使枯燥的语言文字形象生动，又能吸生眼球，引起高度注意。在语文课中，如梦如幻，我始终觉得缺少真实感和现实感。

抛弃多媒体，必将被时代所淘汰。多媒体的无限魅力，又令人难以割舍。

实物触手可及，形象生动，更具有真实感和时代感，

        多媒体的光影，实物的形象，仍然是感性的，还谈不上理解有多深，还得师生、作者、再来一次文本同构，感性认识才能升华到理性，对文本有更进一步的领悟，理解。

多媒体引人入胜。如身临其境。网络将世界变成了地球村。超越了时间和空间。《葡萄沟》里的葡萄沟是新疆的一个好地方，盛产葡萄等水果。

走进新疆，走进葡萄沟。葡萄沟是个好地方，出产杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄等水果。葡萄沟在哪里呢？很多孩子还不知道新疆，更不用说吐鲁番的葡萄沟。师生在教室里，课堂上，怎么走进新疆，葡萄沟呢？这时，网络多媒体出现，师生在多媒体的引导下，不仅知晓了新疆的位置，还能来到葡萄沟，亲眼目睹葡萄沟的风光和各种水果。如身临其境一般，充分体现了多媒体的情境再想优势。

2、葡萄沟的水果世界。多媒体展现的水果图片，漂亮精致，很有艺术气息，五月的杏子，七八月的香梨、蜜桃、沙果，八九月的葡萄，就是一幅幅美丽的图画，就是一组水果的艺术世界，让人陶醉，又令人遐想，还叫人神往。

3、置身其中，真是好地方。在多媒体营造的水果世界里，看看杏子，摸摸香梨，闻闻蜜桃，尝尝葡萄；走着，看着、跑着，叫着，不得不说，葡萄沟是个好地方。这么美丽的好地方，师生在教室里，就能穿越时空，多媒体真是魅力无限。

实物不可替代。在多媒体营造的世界里，享受不尽，回到现实，多少有点遗憾，毕竟是虚拟的世界，没有存在感。这时，当师生走出梦幻般的童话世界，五光十色的葡萄就在眼前，实实在在，不仅可以摘下一颗，还能放到嘴里，葡萄的酸酸甜甜沁入脾胃，满眼光彩的葡萄入住心间，这种体会，那真是要惊呼，好地方，好美味。虚虚实实，童话和现实融为一体。

各色的实物葡萄，真是五光十色。一大串一大串的葡萄，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，色泽鲜艳，花样繁多，让人眼花缭乱，目不遐接。五颜六色也是色彩鲜艳，花样繁多，为什么不用五颜六色呢？五颜六色能替换五光十色吗？用五光十色的葡萄和五颜六色的其它水果比较，学生就会发现，五颜六色与五光十色的区别在于“光”和“颜”，光是色彩亮丽，有光泽，颜是颜色、色彩。通过实物对比，深深体会到作者用词的准确性。

色味诱惑，积极学习。五光十色的葡萄摆在面前，任谁也会禁不住诱惑，放到嘴里，细细的品味。这时，教师顺势提出，孩子们认真学习，学得好，葡萄就是孩子们的啦。相信，在美文和美食的诱惑下，孩子们的积极性和主动性大大增强。

葡萄奖励，拉近师生距离，升华文本主题。老师买的葡萄，奖励给孩子们，比口头表扬，精神奖励，更加有效。能吃到老师请的美食，师生的距离就更进了，师生之间的关系也很好了。这样，实物的作用，不仅帮助孩子们很好的学习理解课文，也能深刻体会到作者表达的思想感情.实物将抽象的语言文字，具体形象化，使得语文的学习生动有趣。

同构，师生、作者文本水乳交融，艺术重塑，再造文本生命。

同构，作者、师、生共鸣。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。茂密的枝叶，茂密是什么意思呢？老师出示一片叶子，茂密吗？再来几个同学出示几片叶子，茂密吗？然后，全班同学都出示一片叶子在葡萄枝上，哇，这就是茂密呀！葡萄枝叶长得茂盛而繁密。

同构，艺术再造。茂密的枝叶向四面展开，一个绿色的凉棚就展现在眼前，这是师生用枝叶把作者所见的绿色凉棚艺术般的再现搭起来。一个个绿色的凉棚就活在学生们的心里了。

同构，实践出真知。师生、作者文本同构，这样的情景再现，有助于学生对文本的正确理解，同时，教师又能从同构中找到引导学生正确理解文本的有效方法。

多媒体，实物，同构，让文本情境再现，语文不再枯燥，语文课堂生机勃勃。这是与时俱进，既保留了传统，又发挥了多媒体的现代功能。

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