教育随笔系列：我心目中的早教

文 北欧慢时光

这个系列写于七八年前，专攻教育学的我，根据我的第一个孩子Mike的成长过程和自己的带娃历程，随手写下的心得和感悟。

如今，我家小三宝刚过两岁，我重新将这些当时随手记录的教育随笔拿出来翻阅，不光让我重又回忆起Mike小时候的模样，还给了我更多现在带娃的启发。

所以，我将这一系列旧文翻出来，加上我最新的思考，重新修改整理，集结成教育随笔系列，但愿能给新手父母们一些帮助和启发。

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如今“早教”这个词在中国可谓是铺天盖地。

凡是和它沾边的机构或是课程大多都会让家长们趋之若鹜。

理由很简单——不能让孩子输在起跑线上。

所以，一开始，学教育出身的我对“早教”特别敏感。

Mike在国内出生，半年之后，我就开始在城里四处物色合适的早教机构。

尽管那时，仅仅是我自己剃头挑子一头热。

家中长辈无一例外，均反对我四处给孩子张罗找早教机构。

理由也很简单：这么点小的孩子，能学到啥？

老人们的想法多少都很功利。

在他们看来，花上一笔不菲的money，不学点啥东西回来，那是不划算的。

这么点大的孩子，话都不会说，能学到啥？无非就是给早教机构骗钱罢了。

而那时，我无法用若干年后才能看得见的效果去说服长辈们，所以我的想法也很简单：找个地方，让孩子多些玩伴一起玩。

老人们又说了：想一起玩，小区里有的是小孩子。何苦花那冤枉钱？

于是这慢慢寻觅的过程，艰辛曲折，一拖就是几个月。

带9个月大的Mike去儿保体检时，和保健医生聊天说道：

“回瑞典的时候，孩子就满周岁能送幼儿园了。

很想先在国内找个收小小孩的幼儿园，让他适应一下。”

保健医生告诉我有一家幼儿园接收9个月以上的孩子。

于是联系好这家幼儿园，送Mike去适应，自然也就淡了找早教机构的心思。

可禁不住早教机构通常在下午家长接孩子的时候，在幼儿园门口发传单、做活动。

一个客服小姐非常热情地邀请我们周末可以到机构试听课程，那里也有供孩子玩的设施。

周末带上不满一岁的Mike去玩，也没试听课，就在那儿玩了一会儿。

还是那个客服，一个劲地盯在我后面介绍。

而那时，我们马上要回瑞典了。我只能说：“抱歉了。”

那客服一下就阴沉着脸，再也不搭理我。

当时，我就在想：就算我们不回瑞典，我也不会再到这家早教机构。

理由，大家心知肚明。

当然这也让我最后一点上早教班的热情就此熄灭，Mike也就从没在国内上过早教班。

有了这个传奇经历之后，21个月大的Mike在瑞典开始上幼儿园。

瑞典的法律明确规定：幼儿园的孩子不得接受任何形式的知识培训。

教师向家长说明孩子情况时，只可以孩子个体纵向比较，不得将个体和其他孩子横向比较。

于是在这样的大环境下，

Mike的幼儿园生活其实就等同于三个字：

“玩，吃，睡！”

照我老父亲的话说：“虽然天天去幼儿园，啥都不懂，和国内的同龄孩子比，完全一个小文盲。”

这话听着有些极端。可事实确实如此。

我们既没上过国内所谓的早教班，如今瑞典的幼儿园里也是所谓的啥都不教。

但就算如此，我自己，作为家长，却从未忽视过孩子的早期教育。

Mike早期的语言开发，阅读习惯的培养，生活自理能力，待人接物的人际交往，样样都没落下。

再后来，我家妹妹和弟弟在瑞典出生长大。我从他们九十个月开始，每周定时去开放幼儿园玩。瑞典的开放幼儿园，是政府免费提供给未入园的孩子和家长的一个福利机构。每个开放幼儿园里都配有厨房和餐厅，还有有着各种玩具和绘本的大教室，当然还配有一个专职的幼儿园老师。每天上午十点，老师还会组织在场的孩子们，一起唱歌跳舞。同时，老师也会解答家长的各种育儿问题。

2017年，带妹妹回国休假时，我倒是带着妹妹参加了一个早教机构的活动。当时，妹妹1岁半左右。机构里的老师很热情，孩子从开始的不习惯到慢慢融入的过程，非常明显。

所以依据我自己家三个孩子的早教经历，我有了这样的一些想法。

我心目中的早教是这样的：

第一，早教和早教机构是两个概念。

早教机构只是众多早期教育开发形式中的一种。

它给了父母和孩子一个交流的平台。

好的早教机构确实能够教给家长很多亲子教育的理念，带给孩子早教的乐趣；

但那些唯利是图的伪早教机构同样也比比皆是，有的甚至会给孩子带来负影响，那就得不偿失了。

而早教本身，归根结底，本质是教育。早期教育的核心即是：父母是孩子的第一任老师。父母的言行给孩子潜移默化的影响就是时刻对孩子的最早的教育。

第二，早教机构不能代替早教。

早教机构带给孩子的正能量，只是教育中的一种。

父母千万别主次不分，以为上了早教班就万事大吉，以为每周去上个几次早教课，父母就无需再陪玩。

要知道，父母才是早教的真正主体。

下班回家，休息的时候，不要只顾着电视、电脑，也不要只让孩子对着IPAD玩游戏；陪他玩玩积木聊聊天，讲讲故事谈谈心，那才是真正的亲子时光，寓教于乐。

第三，早教不仅仅是认知教育。

早教不是光教会孩子从1数到100，或是会多少英文单词，或是会背多少古诗词。它是全方位的教育，情商智商，鉴赏力、创造力、想象力、动手能力……

一个2岁就能背三字经的孩子更多是机械记忆，他根本无法理解内容。除了满足了家长的虚荣心之外，若平时不加巩固，等他3岁时，估计能回忆起来的句子也很少了。而生活自理能力、阅读分析能力、动手动脑能力却是能受益终身的。

第四，早教是个持续的过程。

我非常推崇林怡在她的《林怡说早教》系列中提出的观点：

不管教孩子什么，宝妈们都要本着“只问耕耘，不问收获”的原则。

这样你和孩子都没有压力，没有压力才有游戏的乐趣，才能真正寓教于乐。

我一直觉得对孩子的早期开发本身是有百利而无一害。

关键是家长在早期开发的过程中心态很重要。

我们不能功利，我们不是要培养神童。

我们是要培养在幼年时就有良好学习习惯，对知识充满兴趣，长大以后有更大潜力的孩子。

所以，“只问耕耘，不问收获”才是我们做家长应该具备的心态。

让孩子在玩中学，在学中玩，这样他才能一辈子都对学习有着浓厚的兴趣。

这才是早教的真正内涵！

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