听心理老师讲了一个个案，引发的思考。
人高马大的体育教育学的从业者来访，在家里经常会因为一些小事而被老婆拿着衣架抽打，他感觉很痛苦，但为了孩子就一再的选择忍让。没想到让他更痛苦的事情，四岁的女儿竟然学会了妈妈的动作，时不时也会拿起衣架抽打他。
男子描述说之所以不出手，不想与老婆争执，是怕影响孩子的身心健康。出发点是没错，但孩子年幼的心灵认知里，却不知道妈妈对爸爸的这种行为代表着什么。之所以，会有样学样的模仿，对孩子来说，她不知道妈妈是任性的、行为是错误的，不知道爸爸是在忍让、爸爸的感受是痛苦的。而还没人告诉她，什么是幸福的举止行为，如何表达对一个人的喜欢与愤怒的情绪。
这个人物形象让我回想到初中时的一位地理老师。记得刚开学，他第一次到我们班级上课，就被几个调皮捣蛋的学生设计捉弄了。而他竟然不恼不怒不出声，而且那一堂课的上课效果并不好。要知道，一般学生还都是有些惧怕老师的，老师打学生也是时有发生。虽然地理老师长的人高马大的，但举止却是青涩局促的，后来听说他是刚毕业到我们学校的，毕竟那几个捣蛋鬼的消息是灵通的。
后来，地理老师来上课，那些调皮生依然没有尊重他的课堂，而他依然没有互动、没有课堂氛围。好多同学让课代表反映给班主任，据说，班主任出面批评教育了那几个调皮鬼，也与地理老师沟通过让他大胆管教，严肃课堂教学纪律。
后来，地理老师似乎还是没有自信心似的。第四次上课，那几个家伙又做妖捣乱课堂，地理老师很平静地叫出其中一个同学的名字，让他回答问题，那家伙满不在乎地说不会，老师很严肃地指正他不好好听课肯定不会。又叫另外一个同学回答，不知道是真不会，还是不愿回答，也是一副满不在乎的样子。地理老师的表情很凝重，直接走到那个同学座位前，并拿走了摆在桌面上的数学书，并让他下课后去拿。
接下来，大家成功被老师刺激到，注意力都很集中的一堂课。课后，我们好奇他是怎样记住所有同学名字的，感觉这老师还是有两把刷子的。果不其然，大家渐渐喜欢上地理课，他还是有一套教学理念及教育方法的。只不过，他的温和教育方法不被理解而已，被挑衅的忍让，是考验学生还是考验他自己，我们不得知。但从那以后，我们课堂纪律变好了，老师与我们的互动也多了。
无论是家庭，还是工作岗位，一个人物形象如何展现，或树立，主要还是当事人自己决定的。任何事情的决策一定是有原因的，但一定要让他人明白意义所在。而且，任何一个决策都会有不同看法或意见，决策人的开诚布公的表达、持有的明朗态度很重要。
有些伤害，其实就是表达不够清晰而带来的误会。所以，大方说出心中的诉求，清晰表达期待的标准，才能得到想要的东西。
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