下午，徐州市教育教学研究院的王公月老师为我们准备了内容丰富的讲座。王老师从三个问题开始了本次讲座，即什么是教育与教学科研能力？为什么要提升教育与教学科研能力？提高自己教学与科研能力的途径。
一、什么是教育与教学科研能力
教学能力即知识加工能力，教学设计能力，主题沟通能力，教学组织能力，评价反思能力。
科研能力即发现问题，选择课题的能力，搜集资料、开发信息的能力，整理分析、加工信息的能力，成果表述能力，成果开发运用能力。
二、为什么要提升教育与教学科研能力
教学能力和科研能力，如鸟之两翼、车之两轮，缺一不可，相辅相成。
三、提高自己教学与科研能力的途径
行动、实践、反思、听评课、课题。
稍作休息后，王老师又为我们带来了《核心素养的课堂特征与设计》。
王老师围绕着何为好课，以及如何上一节好课展开了思路。好课需是能够使学生的知识结构化，而只有通过学科活动，才能使学生的知识结构化。学生在学科活动中，通过知识应用，促进知识结构化，从而形成学科素养。学科活动既是三维目标转化为学科素养的主渠道，也是课堂教学设计的完美架构，核心素养的课堂要求即情境，问题，行动，生成。接下来，王老师以具体的案例来引导我们如何组织教学。品茶这一节教学设计，三个学生探究活动，七个问题，成为课堂教学的支架，学生通过自主，合作，探究，从而使知识结构化，组织化，促进了核心素养的提升。另一个黄土高原的教学设计，组织的也是极为巧妙。教学以《平凡的世界》为线索，通过问题的形式，让学生自主探究，探究了黄土高原的气候，温度以及成因。
今天的学习，犹如黑暗中的指路明星，将照耀我组织教学的路。
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