支教的第三天，几天来我尝试着向他们征问了下他们有什么课外书，课下有没有读些什么好玩的东西。大多小同学都表示没有，说没有课外书，有的也仅是想当课代表的同学从桌洞里掏出一本《格林童话》还有两本我不太熟悉的童话书籍。问他们知道小王子吗？都摇头不过因听到小王子不少小同学脸上还是浮现了几丝惊喜的笑容。我向他们推荐了这本书，希望他们在能搞得到的情况下去阅读一下。
给小孩子开读书会想想是一件挺开心的事，周遭的老师知道后皆说不可让他们讨论，不然会炸锅的。我自己想想也是。今天早晨说起关于怎么管理的事，同住的张教师认为就得把学生当儿子养，机械的听话就成了最实在的成了包括跟我同来支教其他同学认可的行为了。我当时在他们还在说时反驳的回了他们一句说：“完了，孩子就此被祸害了。”导火索就此被我点燃了。
先是张教师回说：“学生不打罚不行，咱们这的孩子就是皮，家长只看成绩。你看我们学校取得这样的成绩都是这样弄出来的。你就不能对他们太好，你看我们班的孩子都被我收拾皮实了，其他老师再来接管我这班他就治不了。”
我笑说到：“我那班就经你代课了几天，虽然你们都认为我那班是成绩最好，最好管的班，但被你半言中，有些小同学还真开始嫌弃我来了，觉得我太温柔了。几个小孩子说老师你为什么不打呢，你打他们就听了。我说你希望我掌你嘴巴和打你手吗？小同学不说话，稍停顿了一会就把这忘云后去了（真是让你可乐又有些哭笑不得的小孩子超能力） 。
支教同学向宁说：“昨天那女班主任老师来找你谈话，你回的那些我就不同意。小孩子就得严管。”
“哪有什么真正的素质教育。都是忽悠人的，”木老师连插话说。
“我高中时就是素质教育，跟我相邻的地区高中他们走衡中模式，但那种军事化教学早晚会逼坏部分孩子的，我知道那在贫困资源地区能取得一个不错的成绩，但孩子要承受不住那些强来的压力，那真的很容易对他们生命、心理健康造成伤害。”
木老师说：“学校、教育局压着只要你长时间拿不出成绩，就拿相应措施处罚你，家长也会来找你。我觉得这方法见效，周遭都是这样的，我现在也没觉得有什么不好。你呀，很像我刚来这的时候。”
“。。。”
“我相信你那是一种教育方式，我也不想去批评，我试着坚持我的，并尽量拿出一定的成绩。现就这样吧。”
气嘟嘟的离开起居室来到办公室，回想起昨天跟孩子读的《小王子》甚是欣慰我与他们在昨日有那一丝快乐轻松的时光。
回到来读《小王子》的时空里，我在黑板上把我们大多成人第一眼就认出的“帽子”画了出来，我问同学们，这像什么？我让他们开始举手说，然后我把答案写在黑板上并标上号，小同学踊跃的积极性而弄出的喧闹声一时有些失控。用手指捂住嘴示意他们噤声（惹来了他们班主任或校主任老师什么的那我可就尴尬了）。最后实在没办法，小孩子的想出来的东西太多，我在课下就让他们一个个的上黑板来写，最后得到的答案是：蟒蛇、大山、帽子、巨人、火车道等等。很开心他们踊跃参与来回答，更高兴的是他们眼里现在还不只是帽子，他们想出了一个答案，很快就可想出另一个稀奇古怪的想法。欣慰的同时却不知怎么把这一丝让人羡慕的天性和想象力维护下去。故事最终的揭示和第一章节的结束都没能给孩子更大些的惊喜，但那好玩的过程希望孩子们还算喜欢就好。
在要求纪律和放他们天性自由间，我还不知怎么把握。同事和小同学眼里的温柔希望不要妨碍他们，也祝福自己能坚持自己的初衷。
就是这样。
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