教师与教师不一样

教师与教师不一样

一位来自县城的支教教师，有着丰富的教学经验。尤其让我感到特别钦佩是他对于教育的理解和钻研。他有着十六年的高中教学经历，高中的生活节奏太快，身体无法适应，最后选择了县城的初中。职称晋升的缘故，必须有乡村教育的经历，来到了农村初中支教一年。他是生物专业的老师，却是全县科技大赛的辅导员，带着学生参过各种大赛，获得各个等级的奖项。一位业余的科技辅导员，做出了让人羡慕的成绩。他乐意分享各种大赛的经验，各种资源平台。他喜欢动手，制作了各种各样的教具。在高中的生物课本中，能够自我制作的教具，都亲手制作，还获得了专利证书。

他分享了刚进入高中的时候，因学校是一所新建的学校。学校里面的所有都是新的开始。老师几乎都是新手教师，没有丰富的教学经验。学校教师中没有“师傅”可请教，留给他们的只有想办法解决问题。每一个刚进入的老师，没有退路，只想着用什么办法把遇到的教育教学的问题解决？通过长期的摸索试验，这群老师都有了属于自己的一套教育教学的方式。个性的教育方式，非常的接地气，能够让学生容易接受。这群老师面对困难，选择了因难而上。他们走出了属于自己的教学之路。很多学校，有着丰富教学经验的优秀教师，每一批次进入的新老师都会拜师学艺，跟着老师进入教育的世界。这样的好处是新教师能够少走弯路，很快的成长。最大的弊端是新教师的主动性不高，自我探究摸索的欲望不强。有了师傅的指点，会有效的避开成长路上的很多挫折。而恰恰是这些避免掉的挫折是老师成长的的转折点。成功的避开了挫折就是意味丧失了成长的机会。随着和师傅的接触时间的增加，就能够看到师傅和徒弟的水平越来越近。徒弟终于成为师傅的样子。丧失个性，没有自我的成长方式，是不值得推广。每一个老师的成长都应该以自我的成长为主，让每一个人成为有特色的自己。问一问自己，特色是什么呢？却是回答不上。

这位老师面对生物教材中的实验，他除了认真的带领学生做之外，可贵之处是自己进行改进。每一个实验获多或少都有着需要改进的地方。尤其是理科性的实验，如何让这些实验更加的接地气，让农村的孩子更加的喜欢，更加的容易接受，这需要改进。他的眼中不只有实验，还有学生，这是一个好老师的标准。很多老师的实验就是为了实验而实验，却没有想到过对实验进行本土化的改进。这是教育的突破点，也是一个老师成长的方向。教材和实验的本土化视角，就会为老师的成长提供一个方向。

这位老师的聊天的视角新颖，有一定的深度，让人感到耳目一新。教育中需要这样更多的老师。