听了董文华老师的讲座《在课堂中寻找风景》，她是一位来自郑州市经纬中学小学部的老师，深深吸引我的并不是她是一位市区的教师，而是他用心感受课堂的那股韧劲和用心。接下来我们一起走进董文华老师的课堂。
一、上课、看课 走好课堂的基本步伐。
在案例中积累形成“课感”
1、摘抄坚持了19年。
2、新教育摘抄、报纸、文稿摘抄
3、案例积累。注:没有人天生会上课你需要的是要做一个有心人。笨法不笨，大智若愚，有意识地留意一些课例，在欣赏和学习别人课的同时不忘烙上自己的思考的印记。当这些课例堆起一座积累的大山，有了“量”的积累，才有“质”的飞跃，慢慢地形成自己对课的初步感觉。
4、公开课所成就的，绝不仅仅是几节“代表作”而是课堂和生命的历练，并循着这样的路径，脚踏实地走向日常课堂的“厚重”。
理念: 公开课的精致 家常课的有效
二、从“读懂教材”到“读懂学生”
引用“用教育学的眼光看孩子——马克斯、范梅南”
理念:一节课并不是教师教得怎么样？而是学生学得怎么样，关注每一个学生。
1、课堂中分层教学，提出的问题并不是只有好学生才懂。回答问题并不是不管后进生，只管优等生，忽略中等生。教师用语并不是好学生好言好语，后进生恶语相向。
2、目前小学生学习数学的困难。
数学本就源于生活，目前存在数学书上就是书上的，学生无法建立生活实际的联系。
教师的讲课
引用:尽管科学家和教师都掌握学科知识，但二者的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心理学化”，促进学生理解知识——杜威。数学教学更注重过程的逻辑性，注重培养学生的逻辑思维能力、推理能力。
教师评价语也不同程度上影响着学生的学习兴趣。课堂更多出现的不是笼统的、单一的表扬“你最棒”“你真聪明”而是“你是最会质疑的孩子”、“你是最会倾听的孩子”、“你是最会发现的孩子”、“你知道吗？你的发现是六年级学生发现的。”
三、听课、研课，提升课堂的专业内涵
听课不是听老师在讲台上多精彩，听的是学生的声音。看得是学生课堂的接受程度、深入程度。
课堂教学的生命力不是“复制”，而是在研究中不断“刷新”。千篇一律的课如何适应从数量、质量不断变化，思想不断变化的学生。
理念:“研”贵在不停步
贵在能反省
贵在用智慧
写一些数学日记、日常教学反思、课例记录等等，你可以有二次反思、三次反思、N次反思。
常说道“世上无难事，只怕有心人”，心到、手到、口到，而作为我们就要心到、行到、思到，唯有有心，放可体会成功与成长的喜悦，幸福感由此而生。
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