语文课堂教学的有效性

书，是人类进步的阶梯

语文课堂教学的有效性一直以来都是一线教师谈论的话题，也是评价优质课的参考指数。近日，有幸参与学校组织的中年教师示范课活动，以“辨析病句”为课题上了一堂课。

先说说选题。作为中三语文教学，面对的是参加体育单招的学生，所以选择的教材是单招系列用书，书是按照专题编排，共分十二个单元，从字词教学到写作训练、单招试题选编。选课时，有老师建议我选择现代文阅读教学，因为现代文阅读教学课比较灵活，选文的类型可以根据学生的实际，选文的内容可以丰富些，同时，执教者也能全方位展示教学能力，此类课也容易出彩。我没有听取老师的建议，其一是考虑到教学进度，其二是想挑战一下语法教学示范课，三是考虑学生能在我的引导下完成学习内容。最终，我选了“辨析病句”中的语序不当课题。从上课效果来看，学生的表现还算积极，也很配合，但听课老师就表现地不投入了，甚至我发现，个别听课的领导打瞌睡。专题课复习枯燥，语法课难度不低，基础弱、注意力不集中、对学习兴趣不足等，很容易搞砸示范课。所以，懂行的老师都知道这种课最见教师的教学功力和教学水平。

再说说教学设计。考虑到中三学生的实际水平，设计课堂结构时，我遵循了从特殊到一般，从具体到抽象，从句子到语法，尽量在开课初不使用专业术语和语法名词，等学生认识了病句以后，再点出专业术语和语法。所以，我的课堂结构是：认识病句－找出问题－提出修改意见－分析病因－总结病句类型－病句再现。其中，认识病句中的9个句子，按照由易到难的顺序排列出来后，我分别请学习较差、学习一般、学习较好和同办公室的数学老师进行了试读，后来我又结合他们各自的建议做了调整，主要目的是让学生能够有信心投入学习。课堂教学中，我发现排列的例句较好引导学生积极投入思考，参与到教学活动中来。

再说说效果。课后经过了解学生，大多数学生反应，他们记住了9个病句，如果再见到，肯定能认出来。在还有，他们掌握了什么是句子的主干、状语、定语，并能分析。从以上可以断定，学生是有所得的。所以说，针对基础较差的学生，一课一得是值得提倡的。教师深挖教材，备好自己的一桶水，给学生端出他们能喝下去的一碗水，方位教学的灵魂和要义。

教育是一门技术活，教师演的再好，没有学生的参与和收获，终为徒劳。所以，还是应该在效果上多研究研究。