我又情不自禁地翻开这本小书（对于大书而言，我喜欢这样的书），这本被莎莎一不小心就读完的书，我还是在慢慢阅读之中，想从字里行间里发现那些隐藏的美妙。
这次就用PPT的设计模板，将这一章的框架写下来，也别有一种美感。
第四章框架
这几天上课，我总是觉得少了一些趣味。读了这一章，细细回想，那是因为我在学生面前了无生趣，只想着上课，上课，想着让学生多学点，让分数好看一点。
如果我也像桥本武先生那样，那将是多么美妙的事儿呢？
其实，骨子里我还是愿意做一个有趣的人，也把“做一个有趣的人”当做我的目标。那种死板的、教条的人，确实一点也不可爱。
现在面对一群都很“正统”的孩子，思想似乎不能活跃起来。想想之前的七班，每天和孩子们都“斗智斗勇”，教育生活充满了新鲜感，每天都会在头脑里盘算着要玩些什么花样，才能让课堂有看头，让日子精彩。不过，面对现在的班，我的有趣也许才慢慢展露出来。
我的有趣，可以体现在哪些地方呢？
第一，我喜欢和孩子们分享生活琐事。
前几届学生的分享本就是一个例证。我总觉得我和孩子们之间，教学之外，还有更重要的事情要做，那就是展现一个活生生的人。
比如，我会和孩子们分享我做的梦，那些稀奇古怪的梦，那些与他们有关的梦，那些也意味着我的理想的梦。
比如，我会和孩子们分享最近发生在我身上的故事，伤心事也包括在内。上次大拇指受伤了，我会在教室里给他们诉苦，表达我的“疼痛”。
比如，我会和孩子们随时随地聊天，聊生活，聊情绪，甚至聊八卦。今天午间在教室吃饭，坐在郑同学的后面，那个家伙实在不懂收拾，地上摆满了他的书和作业本，而他全然不顾，只顾着吃饭。我调侃他：“以后你的媳妇一定要很勤快才行，同时你也许会挨骂哦。”周围的同学哈哈大笑。
所以，现在班里的豪一下课就来逮住我，要给我出数学题。高同学一遇见我，就问我对他的评价。每次下课，我在办公室做事，班里总会有几个孩子在我办公室门外望一眼，看见我在又走开。
第二，我喜欢给孩子们读书。
我喜欢读书，除了读自己的专业书，还有读一些《青年文摘》《读者》，每次上面有有料的文章，我都会找时间给孩子们读一读。比如某些语文试卷的阅读短文，短小却又意味深长的，会给孩子们读一读。
是的，一位数学老师给孩子们读书，显得有些不务正业，可恰恰就是这一点，能够让孩子们了解一个更真实的老师或者自己。
教育，是不分学科的。
第三，我喜欢给孩子们读我写的文章。
我喜欢写文章，也会将自己的文章读给孩子们听。上届班级里，给每个孩子都写了一篇文章，空的时候，会读一篇，让大家猜猜我是写给谁的。
今天我就在班里给孩子们分享，我最近写的文章的题目。比如一篇《我是采蜜人儿》正在酝酿中，那是一节很有意思的课，我看到了子涵的笑（这是我们相识以来第一次发自内心会心的微笑）。
第四，偶尔和孩子们一起做做游戏。
做大课间，会和孩子们一起做，跑步一起跑，扫地一起扫，黑板一起擦……
游戏，也会做。只是做得少了一些。
但我的这些有趣，相比桥本武先生来，相去甚远。
他的穿衣打扮，搭配得那么显眼，实在不是一般人能“hold”住的。他的蛙偶馆，尤其是对“宝塚”的入迷，每天坚持去听，重复听，还为此写文集。他做的这些，已经超过一个专业人士的要求。
兴趣是相通的，精神和毅力也是相通的。桥本武先生除了在专业上能立足，能推陈出新，还在于自己是一个有趣的人，这个有趣是非常有境界的有趣，少见，值得学习。
这一章的最后有一句话说：不为琐事杂音牵绊，确保心灵自由，幸福就在前方招手。很喜欢这句话，也在努力践行“不为琐事杂音牵绊”，每天我的心灵是自由的，身体是自由的，我就是幸福的。
做一个有趣的老师，需要放下架子，成为一个童心永驻的老师，虽不能和桥本武媲美，但也能让自己的心灵富足，学生也会感到有趣吧。
所以，如果去招聘老师，可以先看看这位老师的业余生活，或者说八小时以外，或者说让他和一个儿童呆一会儿，就知道他是什么样的。
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