日子总是如同黑暗中的河流，慢慢流淌，悄无声息
从我接收高三12班到现在，
倒计时的时间也从三字大口的三位数变成了两位数
很自豪的说
作为一名有一定经验（不敢说经验丰富）的高三老（实在不愿意承认自己老了）教师
我们也应该从铺天盖地的大讲特讲中抽身了
虽然有某位自以为自己是专家的校长三令五申：“有经验的高三老师知道，补课的时候才是大讲特讲的最好的时候……”不拉不拉不拉，我呸，您老人家还不是自诩自己是教改的专家，大谈特谈双育六环节的教学模式吗？
为什么到了这个时候要避免大讲特讲呢？
原因有以下几点：
1这个时间段，绝大多数学校已经完成了一轮复习，进入或者已经进入二轮复习的阶段
学生对课本的基本知识有了一定的熟悉程度。作为教师，经历了几次大、中、小型考试，我相信只要你是一个有正常智商的教师，就会对所带班级的学生有一定清晰的认识：A同学基础知识薄弱，但是应试能力比较强。B同学，做题方法欠缺，喜欢钻牛角尖……等等。高三的学生，在学习历史的过程中，所欠缺的可以基本分为两大类：第一缺知识，第二欠能力。
作为教师，在这剩下的六十多天中，我们更应应该针对学生存在的问题展开针对性的教学。只有采用这种方式，我们才能够真正帮助学生提分？
上周五的会议中，不管是学校层面还是在年级组的层面，三令五申不允许学生回家自主复习。从个人的角度看，自己回家复习无异于闭门造车，但是作为学校我们更应该做的是帮助现有的那些学生怎样提高成绩？
从高三12班目前历史学习状况来看，我觉得应该把重点放在弱科学生方面。
12班历史学习不好的同学，主要问题在与对历史知识的认识。他们往往不能够把所学习到的知识与遇到的题联系起来，不知道再怎样的情况下应该怎么运用他们所知道的知识点。这就决定了他们遇到题的是狗是眉毛胡子一把抓，碰到了得分，碰不到就抓瞎。作为教师我们需要帮助这些孩子形成做题的思维定式，帮助他们认识高考题的类型。根据类型整理思路，最终得出答案。这就需要教师应该时刻紧跟学生的学习进度，并针对学生的具体情况进行调整。
除了弱科学生之外，还需要关注个别学生的情况。例如：答题不规范的学生；答题速度不够快的学生。在这剩下的60多天里，如果还不能够完成文综的整个答题，那我估计学生就得在明年的这个时候和我在学校里重逢了。
针对答题不规范的学生，首先要强调答题的逻辑顺序和时间顺序，帮助他们形成这种思维定式。其次要规范他们的做题。
60多天，作为教师，我们不应该放松，更需要为学生做一些实事，帮助他们实现他们的梦想。
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