快乐教育到底是什么？

快乐教育到底是什么？

    复旦教授钱文忠在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”上演讲时曾说：“我不相信教育是快乐的；教育，请别再以爱的名义对孩子让步！”之后微信朋友圈各种版本的疯狂转播，总结起来就是一句话：不打不骂不罚是不能培养出优秀的孩子的。

  曾几何时，快乐教育风靡一时。学校、家长以及孩子们就等着各种减负，孩子快乐，父母轻松，学校减压，皆大欢喜。 没过几年，快乐教育反倒成了牛鬼蛇神般被批判了。“中国教育最大的“骗局”就是快乐教育”、“快乐教育就是一碗毒鸡汤、阴谋论”、“你们被快乐教育忽悠了多少年”等标题的文章满天飞。

    然而，那些喜欢断章取义、望文生义、人云亦云的父母、教师、教育家们，你们真的了解快乐教育吗？不知道快乐教育在被妖魔化之前，有几个人是真真正正知道快乐教育的出处并且认真了解过的？

    事实上，快乐教育最早是由十九世纪英国教育学家赫伯特·斯宾塞提倡的。其著作《斯宾塞的快乐教育》一书可谓教育界的奇迹，斯宾塞的快乐教育理念在当时不仅轰动一时，随着社会不断进步和变化，这种理念更成为教育界一颗价值恒久的宝石。

  赫伯特·斯宾塞是英国著名的教育学家、哲学家和社会学家，是进化论和社会有机体论的早期倡导者，英国实证主义的代表人物之一，其在社会学、哲学、心理学、教育学等诸多领域都做出过重大贡献。最为人所共知的就是“社会主义达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。

  而斯宾塞的三大教育核心理念——提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自主教育，反对灌输式教育；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式——都可以在《斯宾塞的快乐教育》一书中窥见一斑。

    《斯宾塞的快乐教育》一书结合了作者对其侄子小斯宾塞的养育全面介绍了斯宾塞的快乐教育方法和手段。其内容主要包括：培养孩子的快乐性格，利用孩子兴趣引导孩子快乐学习，培养孩子的积极心态，激发孩子的自信心，培养孩子的良好习惯，培养孩子的道德、意志和品质，快乐教育开发孩子的智力，利用大自然让孩子得到快乐的自然教育以及培养孩子自我教育的能力等等，都是正向积极的教育方式和手段，与世界流行的“苦学”思想不一样，书中所述都是如何让孩子在快乐的状态下学习。

  那么，什么是快乐教育呢？

  斯宾塞指出：“教育的目的其实就是让孩子过得幸福快乐，那么在这个教育的过程中，也应该让孩子感到快乐。”

  同时斯宾塞对如何对孩子进行快乐教育做出了明确的说明：“

    （1）当你生气或者烦恼的时候就不要再教育孩子了，因为你一旦难以控制自己的情绪，就会很容易影响到孩子的情绪。

    （2）当你发现自己的孩子不是很开心时，就不要再强迫他学习了，这样做不但学习效果不太好，可能还会形成抵触的心理。

    （3）工作下班之后，不要把工作的不愉快带到家里，要在家中培养形成一种快乐良好的氛围，最好能和孩子有一些经常性的互动或者游戏。

    （4）每一个人都有优点和缺点，家长首先要做一个乐观的人，多看到孩子的优点，多夸奖鼓励，不要抓着孩子的缺点不放，不完美才说明孩子是正常的人。”

    然而当快乐教育席卷中国时，快乐教育是如何被误解的呢？我以为，对快乐教育最大的误解有以下两点：

    快乐教育最大的误解之一：快乐就好，学习不强求。

    什么叫快乐？什么又叫快乐就好？百度百科上对快乐的定义是这样的：快乐是灵长类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是从内心由内到外感受到一种非常舒服的感觉。那么，你认为一个孩子会觉得无所事事疯玩更快乐，还是通过自己努力得到老师和父母的肯定更快乐？你觉得你是在KTV过得快乐，还是做成一件事后感到更快乐？也许你在KTV时是真快乐，但是我敢肯定当你出了KTV你多多少少都会感到空虚落寞。而你做事的快乐会使你更加想要做成更多事情，这就会形成一种良性循环。劳动带来成就感，成就感带来满足，满足带来内心和精神上的愉悦。其实，这是肉体上的快乐与精神快乐的区别，肉体上的快乐过后往往带来的是巨大的精神痛苦，唯有内心和精神上的满足才是真正的快乐！由此可见，人们不但误解了快乐教育，更是误解了快乐本身！

    《斯宾塞的快乐教育》一书中明确指出：“情绪对孩子的学习来说是至关重要的因素。在快乐的氛围中学习，孩子的大脑会处于一种兴奋的状态，这对于记忆来说是非常有利的；在紧张、苦恼的氛围中学习，孩子的信心和记忆力都会被大大降低，那么教育就很难取得效果了。”由此可见，快乐教育说的不是不学习，而是要快乐的学习。强调的是教育的方式和手段，而非快乐本身。当我们把快乐放大而丢掉教育时，那不仅是本末倒置，更是得不偿失。

    然而在我们的潜意识里，学习是痛苦的，哪里有快乐的学习？这里我们又走进了一个误区，辛苦=痛苦。我想，学习应该是辛苦的，但绝不应该是痛苦的。其实，每个孩子小时候都爱劳动，看到父母干活也想要干活，而且乐此不疲。可惜几乎每个成人都会认为孩子是在捣乱，久而久之，孩子不是真的捣乱，就是对劳动这件事失去了热情。当然，每个孩子天生爱学习，只不过，错误的学习方式和成人过分施加的压力使得孩子失去了学习的热情。蒙台梭利在其著作《童年的秘密》里写道：“一个孩子不能成长和发展往往是因为有个成年人‘压抑’了他”。

    快乐教育最大的误解之二：放纵天性，自由发展。

    放纵天性、自由发展，这四个字单独看来本没有错，然而当我们在公共场合快被熊孩子的吵闹捣乱逼疯，忍无可忍让孩子父母管管，而熊父母却来一句“这不就是孩子的天性吗”的时候，我们可不会认为这就是让孩子放纵天性、自由发展了。大凡有点判断力的成人都应该意识到，放纵天性不等于没有规矩！再怎么自由发展都不该侵犯到他人！

    事实上，《斯宾塞的快乐教育》一书中花了大篇幅的文章谈到合格父母最应该做的事情之一就是培养孩子的道德、意志和品质。“一个在意志和品质方面有所欠缺的孩子，即使拥有某方面的潜能，也很难将潜能转化为成就；而一个孩子如果没有接受过道德和伦理方面的教育，他的智商越高，对社会造成的危害也就越大。”

    快乐教育的风靡来源于《斯宾塞的快乐教育》一书。然而大多数人其实完全没有读过，却从很多途径获得了一些断章取义的片段性理念。读过这本书的人一定注意到斯宾塞的两个重点：

    1、教育的手段和方式应该是快乐的。快乐教育的真实本质是它要求教育者用更能让孩子乐于接受的方式和手段进行教育，让孩子快乐自主地学习，并感受其中的乐趣。这事实上是对教育者提出了更高的要求，而非降低了教育标准。斯宾塞能够利用快乐教育的理念和原则把其侄子小斯宾塞培养成14岁便能进入剑桥大学的学霸就是对教育快乐最好的实证。

    2、斯宾塞更注重的是让自然教育教会孩子自主和自助教育。“当孩子有能力进行自我教育时，他可能会受到真善美的引导，在拥有正确的判断力后，他会自主地抵抗不良影响。”

    人生短暂，但问题多多，人的一生就是不断解决问题的过程。而孩童遇到的最大的问题就是学习问题。快乐教育的反对者们大概反对的就是成人直接把孩子的学习问题抹掉而不是帮助孩子解决问题。

    然而，斯宾塞的快乐教育告诉孩子们的是：＂孩子，你成长的过程就是不断解决问题的过程，当你依靠自己的力量解决了这些难题，你也能从中体会到成长的乐趣。

很多基层教育者和家长没有足够的知识背景道听途说断章取义，中华民族需要更科学的思维能力而非人云亦云的鹦鹉学舌。

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