中医治本，这和教学生很多相似之处。所谓神医治未病。教育也主张早发现，早治疗。
西医治病杀菌消毒做手术，杀死入侵病菌。如同班级里出现了“问题学生”，用西医的原理处理，先做思想工作，再校规校级处理，多事外科手术，针对性的处理。
而中医不是直接治病，而是调节人体生态平衡，如果拉肚子不是细菌入侵，而是肠胃生态偏失。用一点藿香正气丸就可以了。
我们平时教育学生是否整体把握呢？不急着去处理同学，调整班级的班风和学风，用环境育人。有时需要冷处理。你要不想让蘑菇生长，最好放到沙漠的环境中。
西医的治病效果很快，有立杆见影的效果。但治标不治本，复发也快。班级治理中，也会有这样的情况。今天和这个同学谈完话，以为他会转变的很快，决心也很大，可不久老毛病就会再犯，你还的重复教育，往往弄的教师心力交瘁。
而中医的治理是从整体辨证的，有长期的疗效。一段时间里，班级学习气氛不好，要是仅强调学习效果不好。就要用一些集体活动来调节情绪，有意想不到的神效。
有时体检一旦有病就会很难治，尤其是癌病往往都是晚期。对于小的变化我们平时不太注意，导致了最后的恶果。
西医检查用一些精确的指标来量化，所以它检查出来的是最后的“结果”。和我们平时班级管理中的量化一样，缺少对过程中变化的把握。
量化排名可以明确同学的表现，但是分数出来后，结果也就形成了，再教育或者改变就有难度了。
对比中医的望闻问切，你就会从病人的蛛丝马迹中，体验到病人的身体情况，即时进行调理，所谓“上医治未病。”
如果你也象中医大夫那样，望—认真观察，闻—虚心倾听，问—调查探问，切—把握体验，防患于未然，这才是管理班级的较高境界。
“要想小儿安，常存三分饥和寒。”就是说现在孩子的病大多数是穿的过于暖，和吃的过于饱。
管理班级事无巨细，都要亲自过问。这样和有些家长对待孩子不是一样吗？过度的关心和小心，使孩子没有锻炼的机会，也就没有了抵抗病毒的免疫力。
所以，不在班会上罗嗦。给班级管理的肌体上减几件衣服，使孩子们轻装上阵，使他们有一个自由发展的良好空间。
医生的宗旨是治病救人，教师的责任是传道解惑。一个治的外在的肌体，一个雕塑的内在的心灵。虽然分工不同，但是道理相通。
古人说，不为良相便做良医。学点医理，一定是个“内外兼治”的好班主任！
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