第一学段（1-2年级 ）
“乐于运用阅读和生活中学到的词语。”注意哦，不是“被要求”而是“乐于”，是否意味着就是需要孩子在自然的表达中自然地流露出学到的词语。
我们怎么做能达到这一目标呢？
“乐于”，多高级的状态啊。
第二学段（3-4年级）
第三学段（5-6年级）
“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”写作是一种表达，不是写了300字、500字就好，不是迎合某个人的口味。有一种内在的需求在。
“珍视个人的独特感受。”我们在习作的教学过程中，一直都很注意这个。比如，有一次我们写“重阳节的早晨”，大部分孩子会写开心的、热闹的、忙碌的，有一个孩子想了半天说他不记得了，老师告诉他：“好，那我们就写一篇‘一片空白的重阳节’吧。”
三年级“害怕的动物”的创作。“害怕”似乎是个负面的词语，我们在日常生活中绝不会去宣扬大家要去“害怕”，可这也是一个人的真实感受。
我们反思自己，其实当我们真正表达出“害怕”后，那份“害怕”往往淡了很多。因为它被允许了，它是正常的，没有哪一种情绪是不正常的，接纳就好。
第四学段（7-9年级）
以上是义务教育阶段每个学段关于书面表达的目标，每一位老师都需要了解整个小学各个学段书面表达方面的目标。了解这些之后，是否对我们去指导本年级孩子的创作更有方向性呢？
编写课程标准的人是多么的良苦用心，用了最简练的需要，表达了最精准的意思。每一条都值得细细品味。
如果我们心里有这些，我们将是多么专业的老师啊(＊￣︶￣＊)
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