看学习力在戏剧中的体现

教育戏剧2017年春季天使1班（六）

文：小羽老师

看学习力在戏剧中的体现

第二阶段安全主题——《漏》

本阶段教学总目标：

1、知识——学习拟声词，并能与日常生活结合进行联想

2、情感——能积极的为他人提供帮助，并懂得如何表达。

3、技能——能用身体配合音效进行各种动作的表演；能分组合作完成魔法照片。

教学素材：

绘本《漏》、每节课所需要的教学用品

课程总长：

四课时

本阶段教学所涉及的游戏及戏剧技巧：

老师入戏、线索材料、坐针毡、墙上的角色、声音合唱团、

拼合物件、角色扮演、定格画面、思路追踪、魔发照片

第二课：《漏》之“漏在干什么”

时间：2017年4月8日

人数：6人

教学目标：

1、能与同伴创造性的用身体组合成各种数字；

2、懂得倾听、能够有目标的倾听内容；

3、初步学习“合唱”“合声”的方式，感受混音的效果；

4、能在合唱游戏中牢记自己的声效与控制好自己的节奏。

教学难点：

在声音合唱团游戏中能有效的控制节奏和发出自己的声效。

戏剧游戏及范式：

拼合物件、线索材料（音频）、声音合唱团

教学实况分析：

暖身活动——拼合物件（身体拼合数字）

这个暖身游戏综合了以往戏剧游戏中的合作成分、身体造型要素，但在造型的要求上从以往的动物模仿、物件模仿、人物模仿上升到了更为具象的图形——数字。只有线条笔画形成的数字看上去很容易，但在模仿的时候却让孩子们有些伤脑筋：比如说带弧形的地方2、3、5；带拐弯的地方4，都让孩子们在合作的时候烧脑不已，讨论的氛围简直要把教室屋顶都掀掉了。

孩子们自由组合，先由2人一组热热身，再到3人一组提升难度，孩子们是越演越开心，越演戏路越宽，越演越古灵精怪。在合作的过程中，我不插手，不差脚，也不插话，给予孩子充分的商量、练习时间，孩子们在这些自主控制的有限时间里（5分钟），有效的进行沟通、积极的为团队出谋划策，遇到有不同意见的主动用做动作的方式来说服队友，积极的证明自己的想法和创意（而不是争吵），当出现更好的组合动作时，孩子们也懂得选择和谦让。整个讨论的氛围就这样热烈而又和谐的开展着。

短短的5分钟，我看到了孩子们在合作当中新的进步——

自我与他人：懂得了如何倾听和鉴赏别人的方法，如何用积极的方式来让团队接纳自己的想法；

和谐的冲突：敢于提出自己不同的想法，但也能吸取团队的意见，尊重集体的决定；

时间的把控：在约定时间内有效率的完成团队任务，不拖沓，不耍赖。

我在他们身边，却也不在他们身边。我相信我提供的这份安全的氛围，足以让这群小鬼可以肆意的发挥。因此，在表演中，我看到了每一组，每一次与众不同的创意；在录制时，我更看到了孩子们在镜头前越发自如的表演，越发默契的磨合，甚至在潜移默化中拥有了优秀的表演素质。

小羽老师的话：

我印象最深刻的一个细节：“如果有小伙伴表演途中忘记了如何配合，其他小组成员都是凑过去他耳旁细声提醒，然后再继续表演。”每每看到这个细节，我都深感欣慰！这是演员的一个非常优秀的素质，也是合作表演中一个很关键的因素。在一次又一次的戏剧课中，孩子们积累的表演经验让他们学习到了这样的表演技能，养成了一个优秀的品质——用尊重同伴、尊重观众的方式，友好的提醒伙伴继续表演。

让我们一起来看看孩子们精彩的表演。（表演视频已发给课程群，这里就让我们来欣赏一下图片吧）

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线索材料——听听他在干什么？

上一次，通过冬瓜山村村长的信件，我们展开了对“漏”的调查和想象，得到了每个孩子对漏的基本了解。那么今天，冬瓜村的村民又收获了一条宝贵的音频资料，相信也会对孩子们调查“漏”起到重要的作用。

当我在播放这段音频资料时，整个教室立刻由刚刚“掀房顶”之势迅速调为“静音”模式。（真是画风逆转，刚刚还要起飞的感觉，这回就都静静的坐着，感觉每个宝贝的耳朵都要竖起来了。你们说，让我如何不爱这群机灵鬼。）

第一遍听完，孩子们争先恐后的说出了自己听到的声音，也有孩子表示：“听一次我没听清楚。”

第二遍听完，所有的孩子都获取了更多的声音信息，叽叽喳喳的开始讨论这些声音可能是“漏”在干嘛。

第三遍听完，孩子们再次确认了自己听到的声音信息，也更加坚定心中对这些“漏”的声音的设想。

声音合唱团

既然每个人都有自己的设想，那么我就请每个孩子找出一个自己听后印象最深刻的声音，并讲述和描绘一下这个声音所代表的事件。孩子们的选择与设想的是这样的——

小熊——骨碌骨碌——漏在存子里捣乱（这是不是你自己的真是描述啊？哈哈哈）

大熊——扑簌扑簌——漏在捶打房子

熙熙——嗒嗒嗒嗒——漏在打嗝

叮当——啊啊啊啊——漏在睡觉

真真——哗啦哗啦——把海水引进村子

骏骏——沙沙沙沙——漏在扫地（这里熙熙提出，会不会是漏要把人类的快乐扫走？）

每个人选好一个声音，并设计好自己发生这种声音的节奏，然后在指挥（我）的手势下开始“声音合唱团”游戏。（我的指令由2种组成：黑色笔——表示开始；红色笔——表示停止，全程不说话，只用两支笔做指挥。）

第一轮：逐个开始-结束，让每个孩子先熟悉自己的声音、控制好自己的节奏、熟悉我的指令

第二轮：3个一个组合，开始1-2-3，当3开始的时候，1会被我用红色笔请停止，没有被红色笔指到的孩子请继续发生，保持节奏和生效。

第三轮，1-6一个组合，随机开始，随机停止，考验孩子们对自选声效和节奏的控制，以及对合唱指挥的反应灵敏度。

看学习力在戏剧中的体现

（所有此片段视频均已发送到课程群内，有兴趣的朋友可以登录“美拍”订阅“小羽season”的美拍。）

小羽老师的话：

三轮下来，合唱练习循序渐进的开展，虽说是新的戏剧技巧，但当说清楚玩法和规则，大家也表示清楚之后，我自始至终都没有再出声在途中强调规则，只说了开始和结束，孩子起身做谢幕。（当然还负责提醒偶尔忘记自己是什么声效的小熊弟弟）在这样的练习中，我有意识的锻炼孩子们对于规则的记忆和自我提示，锻炼孩子们对于新技巧新本领的自我学习功能，我不再做啰嗦的示范和讲解，力求在一次讲述之后，让孩子们在我安排的层层递进的游戏练习中，自己去琢磨、去体会、去学习。如此一来，这些内在的学习力才会被积极的促进。适时的出现，恰当的退出，这是我对孩子成长的尊重，也是我对孩子学习能力的认可，更是我对他们能够自我学习的信任。

日积月累，相信孩子们不管学习任何一门技能或者学科，都将成为自己的主人，主宰自己的学习成长之路。

加油，我的孩子们！

2017年4月8日

看学习力在戏剧中的体现

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