【原创】实践 研究 成长

实践  研究  成长

（代序）

我不想用那些华丽的词藻去描述教研的重要和专业发展的意义，我只想与大家一起分享我的成长故事。

1984年7月，我从南京晓庄师范学校毕业的时候，班主任曹恩尧老师送给我一份珍贵的“礼物”，三十七年来，这份礼物一直静静地陪伴着我，也激励着我。每当我获得成功或遇到挫折的时候，我都会拿出来看看。

这份礼物其实就是我的《毕业留念册》上的曹老师赠予的四个字——“勤”“精”“深”“美”！

我经常揣摩这四个字的含义。说实话，十三年的教书经历并没能让我弄懂这四个字的要义。直到我从事教研工作，我才逐渐悟出其真谛：原来这四个形容词的背后隐藏着三个动词，那就是，实践——研究——成长。

实践，对于每一个教育工作者来说，都不是一个陌生的概念。重要的是，能自觉并积极主动地去实践，特别是当你遇到困难的时候依然能坚持这样做。

我清楚地记得，自己刚开始做教研员时，困扰我的难题是如何尽快转变角色适应新的岗位工作。最初，我感觉有些茫然与无助。后来，还是那份“礼物”启发了我：去实践、去反思，在实践和反思中转变角色、适应角色。

庆幸的是，在角色转变的过程中，可爱的老师们给了我极大的支持。不管到哪所学校听课或者视导，学校的领导和老师们都把我当成他们的好朋友。无论是年轻的还是年长的教师，在他们眼中，我是他们信任的伙伴。我知道，这是业务上的一种信任。

令我感动的是，当一些老师得知我要调查全区小学数学课堂教学状况时，一位老教师对我说：“到我的课堂上来吧，我们一起来探讨。”看着是年龄比我大，学识和经验都比我丰富的老教师，我被他渴望研究的心情和真诚无私的帮助而感动。

常言道，实践出真知。实践中怎样才能出真知呢？那就要靠研究。教好书、育好人，办好学校，要靠研究；推进课改、变革课堂、提高质量，同样也要靠研究。研究，应当是教师每天必做的功课，校长、主任、教研员也都不例外。

作为教研员，我和研究是“好朋友”，研究帮助我成长，研究更加速我发展。虽然研究是辛苦的，但是研究也经常带给我快乐和幸福。

2003年，“非典”使教研工作陷入困境。怎么办？是等待还是奋进？我苦苦思索着。“空中课堂”的出现，点燃了我探索网络教研的热情。于是，我开始自学计算机应用教程，开始创建自己的博客和博客圈。记不清有多少个夜晚，在电脑面前，我敲击键盘犹如点击快乐的音符，把专业支持和精神关怀通过网络悄悄地送到老师们的身边。

网络教研让我结交了不少朋友，也让我大开了眼界，使我的教学研究更加精心和深入。2004年，我组织本区名师编写的校本教材《小学数学补充读本》由东南大学出版社正式出版，手捧新作，我美上了心头。

2016年，我主持了江苏省首届乡村骨干教师培育站——南京市雨花台区小学数学乡村骨干教师培育站工作，我带领区域小学数学骨干教师边实践、边研究，成功申报了江苏省“十三五”教师发展专项课题《区域提升乡村小学数学职初教师专业能力的研究》。经过三年多的项目研究，既提高了我区小学数学职初教师的专业能力，又发展了小学数学骨干教师的专业素养，使区域“启航工程”建设在学科上成功落地。

这些研究的经历告诉我，当好“桥梁”、做好引领和服务是教研员工作的准确定位。在研究中当好“桥梁”，让更多的“车辆行人”畅通无阻，桥梁自身要不断加固，这就要求自己要加强学习，拓宽视野，深入研究。

有句名言一直在我的博客首页，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”我用这句话勉励自己，只有做到“勤”“精”“深”，才能实现教研工作的“美”。也就是说，只有坚持实践、研究，再实践、再研究，才能成长、发展、壮大。

担任教研员以来，我主编了《小学数学补充读本》、《小学数学知识集萃》、《扬帆起航——乡村小学数学教学研究》等书21部，发表论文50余篇，这些都是实践与研究带给我的成果。回首研究的历程，我深深地感到：是实践，引发了我思考；是研究，带给了我收获。

如今，我正在把成长中的快乐带给我的小学数学教研团队里的老师们。我要和老师们一道，在研究中分享快乐，在成长中体验幸福。我想，这或许也是一种超越吧。

超越，对于我来讲，已不再仅仅是研究领域的拓展和研究内容的深入。更重要的是，我要借助研究这个平台，在自己超越的同时，带领更多的人学会超越、自觉超越。

我坚信，人最终是以超越的价值而存在的。每一次的超越，都是成长。当一个人的成长被赋予越来越多的“超越”元素后，其人生才会更有意义！

                                          赵贵龙

                        2022年5月 于南京