11/12对幼儿需要：等一等、看一看、不打扰、不强制

11/12对幼儿需要：等一等、看一看、不打扰、不强制

R·阅读原文片段

《爱和自由》10页

前不久我看了《早期教育和天才》（木村久一，日本心理学家、教育家，1883-1977）。它着重写了上世纪德国乡村牧师卡尔.威特是如何用他的教育思想教育他的孩子威特的。作者阐述了一个观念：“天才就是强烈的兴趣和顽强地入迷。”这个兴趣不是成人培养的，而是天生就有的。我们从所有的幼儿身上都能看到。根据我的认识，他这个方法跟蒙特梭利教育方法有着极大的相似之处。他举了一个例子说，当这个孩子把你的手抓住往他嘴里塞，而且用他的嘴吮吸你的手指时，你必须用和缓清晰的语调重复说“手指”。实际上这个教育跟我们刚才说的一样，当孩子把一个东西放进嘴里感觉硬跟软的时候，大人应该同时把概念放进去。这种对手指的兴趣，就是天才的特征，理解并保护这种特征，一直到他长大，这个人就能成为天才。

遗憾的是我们大多数人不知道，所以不能够这样对待孩子。相反，我们常常所的事情是：

当孩子没有感觉的时候，我们不断地强制孩子，教给孩子，有的人话还特别多；当孩子处于某种感觉中的时候，我们不但看不到机会，反而打扰他，把他的感觉破坏掉。这样，儿童内在的观察和感觉，就在这种强制过程中丧失殆尽。

I·用自己的语言重述知识

我们需要等一等看一看才能在当下发现孩子所想所感，并给予或引导他所需要的东西，这是保护孩子按照他的方式成长。否则按照成人所想去教，不看时机去打扰他，会破坏他当下的感觉及天性的成长。对幼儿不妨：等一等、看一看、不打扰、不强制。

A1·过去的相关经验

某个周日，全家去磐石教会做礼拜，为避免孩子太小（枫儿2岁3个月）影响成人做礼拜，我和枫儿在教会的主日学校屋里玩耍。期间，教会老师把水果分发给每位孩子后，把剩余的水果盘端到桌子上，让孩子按需所取。枫儿问我：“妈妈这是什么水果？”我说：“哈密瓜”“好吃吗？”他说“哈密瓜好好吃”。然后一只手拿着哈密瓜啃，一只手伸到果盘里抓另一片，我默默坐在他身后，枫儿把好不容易单手拿起的哈密瓜递给我说：“妈妈给，吃哈密瓜”，我说：“谢谢你枫儿”。

如果我阻止枫儿在没吃完手中的水果又再取一片的行为，并说“不可以这样，这是不礼貌的，吃完一片再一片”，我就看不到孩子真么纯真关爱的一面，有可能孩子爱的表达就这么被点滴打扰了。

A2·将来如何应用

我要让孩子按着他的成长规律去成长，尽量做到等一等、看一看、不打扰、不强制。“不打扰”的行动计划如下：

1、当枫儿在专注的看书、看动画片、玩玩具等时候，不要用吃点水果、上个洗手间、擦汗等打扰他。让他做完一件事，然后说“打扰一下”再插入。

2、如果我违纪就交“快乐基金”10元/次，并和枫儿道歉，该纪律接受外婆和先生监督。

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