克旗研学——关键在问续篇
一年前，我曾在作文的教学实践研究中，明确提出关键在问的观点。此次克旗研学，让我在原先实践研究基础上又有更进一步的思索。
克旗研学——关键在问续篇
一、唤醒自我意识是能够提问的关键
陈静静博士说现在学生的学习现状：学习与我无关。但是真正的学习必须与我有关。如何让学习与我产生联系呢？唯有提问。提问是一种对话，提问是自我对话(而与外部世界的一切对话都是促使自我对话），自我对话才是真正的学习，所以提问是真正学习的关键。
而如何具备提问能力，首先要有自我意识。
谈杨举例小学生男本已做对题目，却因为迷信小学生女而没有任何犹豫的改变自己正确答案，并且十分坚定别人的一定对。对于这个过程，谈杨说是学生没有真正掌握知识，老师也没关注到。但是我认为更为关键的是小学生男没有自我意识，一味盲从，才是根源。因为即使知识没掌握，小学生男发现与自己不一样答案时，正常的应该是提问——为什么不一样？然后继续深入思考，也许就可以弄懂此题，甚至明白其中的原理。那么，从哪里开始出错了呢？就是发现与自己不一样，发现矛盾的时候。有自我意识的孩子就极可能提问，而无自我意识的孩子便会否认与放弃自我。这不是自信问题，而是无自我意识问题。
三年前无锡之行，肖培东老师的一堂课让我印象深刻。整堂课老师潇洒流畅的评述，学生畅快愉悦的表达，让我们听课的老师羡慕不已。为什么我们做不到？因为肖培东老师用了一个问题，并且反复重复这个问题，让学生暂时找到了自我。“看到这样的绿色，你们觉得肖培东老师会想些什么？”于是，在此时此刻，学生明确了这个课堂上有两个人，一个是肖培东，一个是自己。于是接下来的教学活动就更顺利了，教师就直接问“你喜欢哪一句？看到这个鸟窝，你想到了什么？”学生们的回答不仅踊跃而且答案丰富。究其缘起，只因为，肖培东老师用一个很巧妙的方式，快速且不着痕迹地，让学生暂时意识到了自我。
可见，自我意识不仅是提问的关键，更是学习与成长的关键。
克旗研学——关键在问续篇
二、不是所有问题都是真问题。
但思考至此有一个疑问：有自我意识，能提问就是真正学习了？
答：不是所有提问都是真正学习。能提出很多问题，并能思考整合(就是陈静静博士说的串联）出真问题，才是真正学习。
例如今天程春雨老师的课就是如此做的。一开始程老师要求学生针对文本提问，学生说没有问题。然后程春雨老师立足学生一个粗浅的问题，引领学生思考，并自己示范提出一个真问题，学生的思维一下子被激活了，原来还可以这样提问，接下来每个学生都提了很多问题，并按要求整理在随堂笔记上。但是做到这一步还不行，因为这些问题还需要与其他同学交流碰撞，思考整合出真问题。当然程老师也是这样做的。最后再由程老师自己根据学生的问题，再次串联，并把真问题写在黑板上，让学生自主选择解决问题。
程老师的教学设计的内在框架就是发现问题、提出问题、解决问题的过程。而课堂呈现最完整的部分，也是最难的部分，就是提出真问题的部分。
提出了真问题，接下来的学习便水到渠成。因为学习与我已经密不可分。
克旗研学——关键在问续篇
三、提问的主体一定是学生
老师可以有优越感，因为你设计的每一问题都那么精彩！但是你一定要给学生机会，给学生很多机会，让学生提问。当然不是不让老师设计问题，只是说你要找最合适的时机，展示你的精彩！例如，程春雨老师的课，一开始学生不会提问，这时老师必须提问，而且必须问的漂亮精彩！又例如，当学生能提出问题，但是问题贴近真问题，这时，老师也要出来引导学生提出精彩的真问题。程老师《背影》课堂中，一个小女生提出问题：为什么父亲要给我买橘子？通过老师引导启发，问题变为：作者为何详写父亲买橘子的过程？两个问题相对比，显然后一个是有意义的真问题。再例如，学生提问结束，你觉得还差点，便可以直接提出自己的精彩问题。程老师在此课最后环节说，我也要展示一下我自己的学习成果与大家交流。
所以，提问的主体一定是学生，教师只是适时出场，师生共同学习成长才会更精彩！
克旗研学——关键在问续篇
作为教师，自身的迭代成长更加重要，不要说为了学生，一切的学习都是为了自己。
用北大，2016年本科生毕业典礼上，饶毅教授一份致辞的结束语结文:
我祝愿:
退休之日，你觉得职业中的自己值得尊重；
迟暮之年，你感到生活中的自己值得尊重。
附录：
克旗研学——关键在问续篇
谈杨，学习共同体研究院执行院长。主题报告：《课例研究的转型突破：以学生完整学习历程为中心》
克旗研学——关键在问续篇
陈静静：上海师范大学教育学院副教授、学习共同体研究院院长。主题报告：《深度学习的展开与迭代》
克旗研学——关键在问续篇
程春雨：上海市建平实验中学语文教师。课例展示：《背影》。
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