有什么方法能学好语文？
每年总会有几次被家长或者是朋友问及这个问题，能深刻的感受到他们的困惑。面对他们渴求的眼神，我知道，他们想要的是一个学好语文的捷径，或者说是想得到一个和别人不一样的答案。我想了又想，想不出更新颖的答案，每次我都只能说：功夫在诗外，多读书，多写作，有了输入才有输出，只有多读多写才能学好语文。但也总会有家长说：我家孩子很爱读书，也读了很多书，可是他的语文成绩并没有得到多少提高。我知道他的言下之意是：书读的多，对于提高语文成绩没有多少帮助。他想要的是一个快速提高语文成绩的捷径。每次这样，我都只能很无奈的说：除了上课认真听课，课下除了多读书，多思考，多写作，我确实想不出还有更好的办法。
为什么读了很多书，语文成绩却不能有很大的提高呢？真的是因为读书没有用吗？我的老师的老师认为读闲书无用，真的是真理吗？
今天下午，又一次被同事问起这个问题，我想起了自己的初中时代，想起了那些因为读课外书和老师斗智斗勇的那些情景。我的初中刚好处于重点初中被解散那几年，在乡初中上了一年之后，乡重点初中被分散，我们回到了自己村子。在这个学校，校长禁止学生读课外书，还安排老师不停在教室窗口巡视，发现一例，处理一例。那天数学课上，我把课外书压在数学书下，读的入迷，忘记了观察旁边的周围的环境。读着读着突然从窗口伸进一只手，抓住了我正专注阅读的那本书。我使劲去夺，到底占据地利，书被我生生夺了回来，迅速压倒了书桌隐蔽的角落里。校长怒气冲冲的冲进教室，在我的书桌内快速的翻找，不知怎么回事，竟然没有找到那本书，只得悻悻得离开了教室。（现在想来，校长其实非常善良，他完全可以严厉的要求我交出来，并且处罚我，但是他没有那样做，可能因为我是女生，不愿意当众办我难堪吧。）后果是当天晚上全校经历了一次大搜查，各班同学隐藏在书包里的课外书都被翻了出去，没收了，我课堂上偷偷读的那本也没有幸免于难。
我猖狂的读课外书的“行径”并没有因为这次经历而有所收敛。初中三年时间，我读完了金庸、梁羽生、古龙的几乎所有的武侠小说，也读完了琼瑶所有的言情小说。在读这些书的同时，我摘抄了书中所有的诗词，觉得这些诗词太美了，经常有意无意去背，对于诗词的浓厚的兴趣也源于此。这些故事被拍成电影、电视剧了，我会赶紧去看，发觉歌词很美，就准备专门的歌词本，抄歌词背歌词，哼着去唱歌的时候，这些歌词不知不觉就背下来了。后来读《红楼梦》，因为原来摘抄诗句背诵诗句的浓厚兴趣还在，也自觉不自觉的背会了《红楼梦》中大量的诗词。这些都成了我的营养，在以后的学习中，语文成了我最擅长的科目，从没有觉得语文难学过，和这些阅读的经历分不开。
可是为什么有的孩子读很多书却学不好语文呢？
造成这样状况，无外乎两个原因：其一，读书的时候没有积累，没有思考，始终处于浅阅读状态。其二，家长过于心急。虽说“读书可以医愚”，但它是个缓慢的浸润过程。各种“提分”培训就像“输液”“手术”等西医手段似的，能收到立杠见影的功效，但对学生学习兴趣、积极性的损害显而易见。阅读更像“中药”，它缓慢地的“调理”学生身心，提升他们对学习的兴趣，（还没有见过一个爱读书的孩子会不爱学习的）它逐渐的提升着孩子的阅读力、思考力，它会让孩子对知识充满浓厚的兴趣，促进人的蜕变，会让一个人从头到脚焕然一新，成为一个全新的人。
越是学习有困难的学生，越应该让他多读书。苏霍姆林斯基也这样说。暑假期间的共读经历更让我确信了这一点。只要想办法把学生带入深度阅读中去，让他们学会阅读，学会思考，“阅读”一定会成为治“愚”的“良药”，带领孩子走出愚昧，走进清明。
怎么引导学生进入深度阅读呢？
作为老师，要有意识的“带领”学生去阅读。教给学生阅读的方法，设计引领学生进入深度阅读的问题，让学生在解决问题的过程中，一步步进入深度阅读，“带领阅读”的另一个层面是“共读”，和学生一起边读边讨论，边读边思考，共同行走，在阅读之路上随时指引。不过，这样的“带领阅读”，对教师的教学时间是巨大的挑战。
教材中的内容要扎实要落实，课外的阅读就很难有充足的时间去“带领”，如何做到既落实课内又引领课外呢？
亲子阅读是这些年教育界一直倡导的“带领阅读”的有效途径。统编版教材的编排为“亲子阅读”提供了更大的可行性。课内的教材既对激发课外阅读的兴趣提供了依据，又为课外阅读提供了方法上的指导。教材选编的课文，或是名著的改写，如五下《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》；或是名著的节选，如六下《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》；或是用相关的体裁的学习引领阅读兴趣、教给类似体裁故事的阅读方法，如三上童话故事单元《卖火柴的小女孩》《那一定会更好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》后，“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等。这些课文的学习，为课外阅读同类作品提供了方法上的指导。亲子阅读就是家长接过支持孩子阅读的接力棒，让学生把运用课内学到的阅读方法，去进行课外阅读。家校共育又是一个老生常谈的问题，本文不展开讨论。
作为家长，可能自己的阅读水平也很有限，根本没有阅读的习惯，甚至自己也始终处于浅阅读状态，也读不懂书，如何能接好这个接力棒呢？这又是一个“老生常谈”的问题。但我想，作为成年人，我们的阅读水平一定高于小学生。虽然自己的阅读水平也很有限，但由于自己兴致勃勃的共读，让孩子养成了阅读的习惯，甚至阅读水平能够达到家长的水平，甚至可能超过家长的水平，这谁有能说得准呢？这不也是进步吗？
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