女 孩

她的远房表亲是我的朋友，送她来学校报到时，一再拜托我，说这是个特殊家庭的特殊孩子，父亲是靠“捡”了个女人才有了她，这孩子有点无厘头，傻兮兮的，没轻没重，请我多担待些。正说着话，女孩突然在我的肩头一拍，爽声道：老师，反正我有啥事就找你！我和朋友面面相觑。

开学没几天，班主任老师就找我告状，抱怨那个女孩简直就没法教育，穿得破旧不说，举止还不符常理，思维也有点古怪，班上同学都躲着她，而她，却撵着别人屁股后面，死乞白赖地要别人跟她玩。要么，就一个人躲在角落，暗自落泪。

偶尔，我去上课的途中遇见她，她总是抢在其他同学前面，大声地跟我打招呼，那架势，好像我是她家亲戚，或者是她的保护伞。我答应着，充其量是敷衍，在其他同学异样的目光中，暗暗叹口气。有几次，她跑过来，请求我的帮助，那都是些鸡毛蒜皮的小事，让我哭笑不得，譬如，能不能跟她们班主任说一下，让她去操场打打球；同桌不太友好，能不能帮她调一下座位；她想回家，能不能给她开一张出门证，等等，我不便插手班级事务，说，找你班主任吧，她“哦”一声，张嘴想争辩，但又快速低下头，转身怏怏而去。

办公室里，老师们谈论学生。一位老师谈起她，说这女孩真可怜，她的父亲靠捡废品维持家用，母亲是个废人，整年卧床，就指望这姑娘将来能自己养活自己了，说这孩子看上去傻傻的，但内心很单纯，比一般的学生要懂事，在家里，什么脏活累活都做，她这样的性格，完全是家庭所致。一旁，一位教心理学的诊断说:这是要引起他人的关注，是一种心理渴求。另一位说，哎，这样的孩子不该出生在这样的家庭，作孽啊！众人一时无语。

我任教她们班的语文课，规定每位学生都要写周记，中职学生的底子薄，刚刚写周记时，对于师生双方都是一种煎熬，一年半载下来，一部分同学掌握了写周记的方法，文字开始有了意义，甚至还带着某种滋味。傻乎乎的女孩写不出啥东西的，我刚开始这样想着，渐渐地，批改她的周记时，我都被其中叙述的真实故事和毫无遮掩的情感所感动，甚至有几回，我捧着她写得密密麻麻的周记本，翻来覆去读几遍后，写下很长的评语。那些评语，大多是发自肺腑的褒奖之词。

女孩周记节选：

“妈妈病了，不能起身，我很难受，很心痛。我从早到晚都给她把身子上上下下洗几遍，再给她的伤口涂上药”

“我给她喝酸奶，是我从学校食堂带回来的营养早餐”

“最喜欢吃糖醋排骨，这是我最开心最怀念的一道菜，我觉得母亲做这些已经很不容易了，我觉得母亲是世界上最伟大的一个人”

“妈妈，我知道，我是个十分幸福的女孩”

“我生活在爱的怀抱中，从妈妈怀上我的那一刻，我就置身于一个爱的世界，在爱的影响下，我懂得了要用欢欣的爱意，去待人，去看待这个世界”

这是一颗多么纯洁而善良的心啊，我突然有了愧疚，似乎以前所有的怨言和敷衍都成了我的罪过，我这是在一点点扼杀脆弱人性中最珍贵的品质，我们习惯用自己的方式去考量别人的生活，喜欢把不顺眼的归类为另类，喜欢强加自己的意愿给别人，却不知道，这些孩子有着自己的世界，有着自己与众不同的人生感悟。

我们做教师的，能给与她什么，应该是包容、理解，还有不伤害。

从此，我小心翼翼，遇到她的求助，我总是竭尽所能，又不敢明目张胆地去表扬或帮助她，怕她内心脆弱，无法接受，只是默默地鼓励，最多是托她的同学给她送去几个本子以资奖励。课堂上，我会偶尔触及人生理想以及苦难奋斗等话题，我便把许多肺腑之言都和盘托出，而且，似乎不经意地对着她讲，她仰着头，闪亮着双眼，听得很入神。

我上课时，讲台总被擦得干干净净，一丝粉笔灰也没有，我欣慰的说，我们班的同学就是爱干净，直到有一天，我撞到她在一丝不苟的擦拭着讲台，我的心头一暖。

 她还是那样没心没肺地大声与我打招呼，但每一次，我都会闪现她周记里饱蘸情感的语句。“别人笑我太疯癫，我笑别人看不穿”。表面的疯癫傻气，可深藏在心中的痛又有谁能体会。一边受伤，一边学会坚强。我一直以为自己的职业崇高，关心爱护学生，就是行善积德，没想到，一位柔弱的女孩，勇敢面对种种坎坷，面对人生苦难，面对多舛命运，那种坚强不屈，淳朴善良，让我顿觉自惭形秽起来。我们是不是该向这个女孩学点什么？

这是一颗善良的种子，即使长成一株小草，也该有她的春天。让她沐浴在春风里，这，就是我们的责任。