日本，对于中国来说，却来就不是简单的两个字。且听小杨讲这一段关于倭国的历史。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
一个课题，一点回味，中日并不寻常。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
年代尺是历史学习的关键。有时间，有过程，有发展，有对比……
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
带着中日对比去看，比较，才有不同。更能看到发展。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
基于材料学习的课堂三大要点：问题设计，学习节奏，层次设置。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
现场的微小对话，不仅仅是引导，更是拓展和深入。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
有对比，有引导，让学生不仅仅停留在当下的史实中，这是史实真正的价值。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
历史思维能力的培养，最好的方式就是如小杨这样的对话。从提问—追问—深问，追求一种到“点”的历史。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
说句和本课无关的话，如果把这段历史，和明治维新后的日本对比。我们也许会明白许多。一个国家的强大，并不仅仅是所谓的那些众所周知的原因。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
基于细节，基于细节，基于细节，重要的事情说三次。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
突然还有一句课外话，师范应该教授学生思维学，这样才能让我们的问题设计，课堂教学，站在学生角度思考。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
比较。改新是一个过程，却是基于旧的。只有新旧对比，才有认识到新的可能。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
运用材料的三步：表面上看材料，形成史实的原因，隐含材料背后的规律。
一衣带水，却扰人生——听小杨老师的大化改新
立于更高的维度看历史。提高的是学生的视野。
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