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作者：食肉的girl（来自豆瓣）
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今天看书时翻到了科尔伯格的道德发展阶段论，根据他的理论，人的道德水平在9-20岁时有两个阶段。
一是寻求认可定向阶段（也称为"好孩子"定向阶段，凡是大众认可的都是对的，而得不到大众认可的则是错误的）。
二是遵守法规取向阶段。
我的脑海里浮现了发生在我高三的事，确实很贴切这个理论，同时我也想起了我高三的班主任，心尖还会泛着点疼。
我一直不认同他的教育方式，但以前在知识、心智各方面都不具备反驳他的能力，我也很懦弱，现在还是不敢当着他面反驳，因为我 结巴。
所以我只好写出来了。
时间记得不太清晰了，事情发生在高三那年的感恩节还是教师节来着，反正就是要对老师感恩的日子。
我们班是A班，学生对老师的感情可以说非常弱了，学生也都蛮高傲的，而且是一心一意刷题备战高考，班集体也没有其他班的那种融洽、和谐、温暖和团结，而是冰凉凉的竞争和以成绩说话。
我在那个班成绩倒数，每天的试卷和每周的测试让我处在内心尖叫、害怕、怯弱、敏感、神经紧绷的状态，且我本性又好强、自尊心也强，所以我每天都站在随时崩溃的边缘，也极度没有自信和不知道自己的价值在何处。
班主任是政治老师，那天他一直在说感恩的重要性。告诉我们作为"好学生"就要去感恩，不感恩的人不是"好学生"，以后出了社会也不会成功，从这个节日感不感恩就可以看出你这个学生是怎么样的，反正就是要让我们去感恩。
我感受到了平等，因为这不用以成绩说话，我就会有价值，所以当天我买了贺卡，真诚地写上了我的心里话，写上了我对老师的感激，想着我也可以做"好学生"了，心里终于有了点阳光。
可是第二天，阳光又被阴霾覆盖，且更加浓重的黑暗。
班主任站在讲台上，说起前一天的节日，面无表情地看着大家说"你们这些人啊，我怎么说都不去做，成绩好也要学会感恩呀！"，然后头一偏 说"而有人啊，我不说就不做，我一说就去做，就是典型的指一指拜一拜，不指就不拜"。
周围的人哄然大笑，我跟他对视一眼就快速低下了头，耳边的谈笑声忽远忽近，压着我的头不断地靠近桌面。
我不敢抬头，不敢让别人看到自己掉眼泪，害怕别人又来笑话我矫情，矛盾的心理让我维持了一节课的低头状态，下了课，我也不敢抬头，怕别人会看到我的眼睛，就索性将脸靠在手臂上，让眼泪印在衣袖，头也不敢动，生怕别人看到我在擦眼泪和鼻涕，忍着抽泣声。
我觉得自己是没有用的人，不能成为一个"好学生"，成绩不好品德也不好，并且想着以后再也不要去做老师期待的事了。
一直到高考结束了我的高中阶段，我都在害怕和压抑里度过，而高考一结束，我就逃离了可以看见同学和老师的地方。
整个暑假，我都在隐身，看着别人在欢呼、在聚会、在玩耍，我在别的地方躲着，不敢用力呼吸。
后来我再也没有跟高三的同学和老师联系过，也没有再踏进那个学校。
作为成年人的我，回忆起以前，发现自己可爱又幼稚，还有点矫情。
现在我算是彻底跟成为一个"好学生"绝缘了，心智成熟了，就不需要通过别人的认可来确认自己的价值。
但是却更加坚定老师是一个高要求且对学生影响极大的职业，不是什么人都能随便去做从事，没有包容与理解，只会带来创伤，因为谁都不知道那个学生是不是脆弱又敏感的人。
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