教研

下午一如既往地教研。

这次教研换了地方，不再去小多媒体，而是去了南三楼的“口才与演讲”室——一个空教室。

这次教研也换了坐的方式。以前教研时，每个教研组都是把十来张小课桌面对面紧挨着排两排，这次领导要求每个教研组把十来张小课桌围成圆形。

这次教研还换了组织方式。以前六个年级组同在一个室教研，这次一至三年级组老师同在一个教室里，四至六年级组老师同在一个教室里。

这次教研更换了教研要求。以前教研，我们每个教研组就是集体到指定地点坐下来，然后教研组长告诉我们要教研哪一课，最后告诉我们抄教参的哪些地方，于是大家抄完了事。有时候用另一种方式抄教参，就是大家每人从教材上找一段话读给大家听，然后大家刷刷地写在自己教研记录本上。两页纸记完，大家就开始聊天，到教研时间结束大家各自回办公室。不过有时候还会出现第三种方式，除了教材教参教研本，我们还会带点儿别的活儿，比如学生作文本、教案、教学反思本。趁教研组长造教研记录的当，我们赶快忙活点手底下的活儿，等教研组长造完教研记录我们再比着抄。教研这么多年，多数情况就是这么过来的。这次领导让改一改，让大家拿着教材教参实实在在地研究课文内容以及课怎么上，所有教研的内容都记在课本上，不能再像以前那样往本上抄教参糊弄了。

领导布置完走了，我们开始教研。

下一周年级组内听课，组长告诉大家王洪东老师要执教《父爱之舟》这一课，布置我们赶快读课文、看教参，看完大家好交流。就在我们准备静下来看教参的时候，六年级组的交流已经开始了。同在一个教室里，三个年级组各自围城一个大圈，必然是圈紧挨着圈。他们的交流很影响我们看书。堵住耳朵迅速地看教参，看完还没思考，我们年级组也开始交流了。圈大，交流的声音大了影响别的年级组，交流的声音小了，只能组长跟前的几个人听见。组长在领着几个人讨论“听说训练、字词”等内容，但是我觉得没必要，教学环节都是学校教学模式规定好了的，要教研就教研教材内容。我没去参与讨论，只细细琢磨教材内容，教学步骤。我考虑好之后，发现我旁边的王老师和张老师在热烈地交流。我的座位离组长有点远，我决定和这两位老师交流一下。我把我的想法说给她们听，结果我一问她俩啥都不知道，原来她俩一直在这闲聊呢。张老师让我把我的想法再说一遍，她好从教参上画下来，在书上记下来，这样就省下她备课了。

和张老师说完，我又和在我左边的王红玉老师交流。红玉是一个极其认真的老师，和她交流，有时候备课事半功倍。我俩对课本内容的探讨基本不差，最后我们又共同敲定了一些环节。

时间到，我们回到办公室，再问，原来还有老师对课本内容不熟悉。

就这样，一次换汤不换药的教研，愉快地结束了。