好的教研是什么？

好的教研是什么？

关于教研已经写过好几篇的文字，一直思考什么样的教研才是好的教研？什么样的教研是老师需要的教研？这个话题还是由一位有教育情怀的乡镇教研员引起的。早晨送孩子去学校的路上，恰好碰见，而且一起往中学走。在回学校的路上，他很兴奋的说，“昨天搞了一个很成功的活动。由我设计的一节语文阅读课，在村小让一位老师去支教。这个老师把这节课上出了语文的味道。突破了以前听语文课只是停留在识字阶段，从没有超越。阅读，尤其是小学的阅读教学特别的重要。还有一节幼儿园的农耕文化，老师的巧妙设计，让幼儿在寓教于乐中体验了农耕文化。可见，老师一定下了功夫。在评课的阶段，老师们畅所欲言，没有了过去教研中推三阻四的发言情况。大家知无不言言无不尽，所有的参会人员感觉到在这次教研活动中受益匪浅。”

最近关于教研，学校领导认为教研是学校发展的重要动力，为学校的教育教学保驾护航。还说，教研要做到实处。不能够为了搞教研而搞教研。还说，教研应该是发生在学校的任何地方，尤其是教研室。同组的老师相互聊天式的教研，在聊得过程中寻找最好的教育方式。我们要用心搞教研，

要合作，要资源共享等等。其实，听了这些话，感觉就如口中吃了虫子一样恶性。聊天式的教研，合作教研，资源共享是在一个和谐的环境中，大家都有着共同的教育愿景，都有着共同的教育情怀，才愿意说。如果在一个把教研作为一个征集去搞，老师和领导之间有着鸿沟，大家都在为了分数明争暗斗，为了利益你死我活的环境中，会有真正的教研吗？好的教研绝对不会发生在彼此之间有裂痕，不同心的地方，更不会发生在没有平等，没有公平，没有尊重，没有信任，没有言论自由，没有包容的环境。

好的教研是一种可遇不可求之间产生。我们要用包容的心态去面对所有的发言，要有一颗包容所有不敬言辞的心态。好的教研产生于一种和谐的气场中。当我们能够产生出一种大家都有发言欲望的场，就是一种成功的教研。教研不是展示，不是炫耀，不是评判，而是大家彼此之间的相互碰撞。好的教研不是为了终结某个问题，或者展示某个行为，而是为了激发更多的思考。一个教研不能够让参与的人有所思考，不能够让参与地人有想说的欲望，这个教研也就值得考虑。教研的问题不仅是教研的问题，更多还是一种心态，一种氛围。教研不能够用命令的方式，或者强制的方式，而是一种随和的方式，让每一个人很自然的展露，而不是强迫的将一些规定的废话。教研只要让展示着或者参与者不舒服，这就是一个失败的教研。