《大鱼》教学实录

（学生讨论与交流问题）

师：下面请几位同学上台来交流。我们人多势众，不用害怕。

男孩组先发言：一开始，男孩在他的屋后发现了黑色的影子，他很害怕，他带着好奇心去探索后，就要保护大鱼。后面是他祝福大鱼，因为大鱼成功逃脱了。

师随机板书：害怕 好奇

师：下面的同学还有补充吗？

生：大鱼成功逃走了，所以男孩很高兴。

生：他很激动，因为爸爸每年过年前，都买一条大鱼回来，他想抓到这条大鱼。

生：善良。

师：你能多说点吗？

生：他开始的时候想抓住大鱼，后来又放走了大鱼，所以他很善良。

师：你也是一个很善良的孩子。

生：我终于获得了新生。

师：根据刚才孩子们对情节的梳理，我们分别读出了不一样的男孩和不一样的大鱼，以第一人称读出了大鱼是怎么度过人生中一个巨大的劫难的。

通过你们的探究，让我更加深入地认识了文本，老师也有个问题，大家一起来看这个片段：

课件出示：

片段一：四个多月来，我的心思都在那条大鱼身上。天一亮，我就开始担心，晚上我才放心。但是，刚放心天又亮了。我一直担心大鱼被老鬼抓走，从来没有想到自己抓它，就像我家的东西放在门口，整天想着它不被人偷走，却没想到自己把东西搬回家。

这条大鱼是我发现的，我也可以抓的！我抓上来，就是我的！

师：你读出了什么？

生：他刚才的心情是激动的。

生：这条大鱼是我发现的，我抓上来就是我的，我读出了，男孩想抓大鱼。

师：在这之前呢？

生：在这之前，他想抓住大鱼。

生：表达出男孩很激动。

师：我们读出了男孩有把大鱼抓住的想法。

学生齐读。

片段二：大鱼就这样没了。我垂头丧气。……

课件出示问题：

读以上两个片段，思考问题：

男孩刚刚发现大鱼时一心想要保护它，帮助它，但在得知老鬼要让水潭“见底”时，他又想自己抓住大鱼，当天发现大鱼没有了又“垂头丧气”，后悔没有告诉其他人？改怎么理解这种情感变化？可以结合你的生活体验说一说。

师生交流生活体验。

课件出示片段三：我的眼泪禁不住流了出来。

这条大鱼不知道，它一直有一个最大的危险，就是被我看见了。这个危险像一张牢固的网，现在把它罩住了，它没有地方逃，也逃不掉。我只要抓住它的腮，就能把它拔出来。它最多只能在雪地里跳几下。

雪越下越大。

我的手碰着大鱼的嘴，把手指伸进它的嘴里。它按它的节奏，嘴巴张开或者闭上。它知道我在它面前吗？它的嘴巴闭起来的时候，含着我的手指，然后再张开，让雪片落进它的嘴里。

师：我有这样的心理活动，此时此刻我想把它据为己有，看到大片的雪花落到它的嘴里，他的心情怎样？

生：他不忍心。

生：他感觉大鱼特别信任他，感觉自己特别坏。

师：还有吗？

生：他会很伤心，也会很后悔。他发现这条大鱼很相信他，和他有了感情了，很后悔有抓它的想法。

师：角色呼唤，假如你变成了大鱼，你感受到了雪花在你嘴里的温度，你的心情怎样 ？

生：这就是守护了我四个月的男孩。

生：我的内心很感动，因为他没有抓我，而他在这里待了四个月。

师：每个人感受文本不一样，这条大鱼就这样，终于逃走了，我看到它穿过去的时候跳了起来。

生：从来没有见过这么大的鱼。

师：惊恐地说。

生：我看到了一条大青鱼，它快有两根扁担长了！

生：从来没有见过这么大的鱼。

师：作者把一条鱼的命运写得这么曲折，祈智老师想告诉我们什么呢？

生：人的命运也很曲折，遇到很多困难，这些困难也会伴随着我们成长!

生：当面对人生中的困难时，不要把结果想的太糟糕，也许会有好人来帮助你。

生：面对人生，要从容不迫，相信希望会在后面。

生：遇到危险的时候，伸出援手的人值得你信赖。

师：你们所说的都特别好，你们感受到了大鱼命运的曲折，你们也感受到不管生命是否遇到了这条大鱼，或是变成这样一条大鱼，你们会知道怎么去面对生活！我曾经看过《肖申克的救赎》。有一种鸟是永远都关不住的，因为它的每一片羽毛上都闪耀着自由的光辉！今天，我想说，每一条鱼的鳞片上，都闪耀着自由的光辉。

这篇作品也获得了陈伯吹国际儿童文学奖，下面，我们一起朗读一下获奖词：

作品透过明媚和温润的江南水乡生活风情，写出了一种真实、自然而又令人捉摸不透的童年生命状态。一个孩子对一条大鱼不舍不弃的寻找与寻见，一个自由的生命无拘无束、不肯就范的生活姿态，还有童心的好奇与渴求，生活的流动与多变，世界的宽阔与多元，都随着孩子对大鱼的追寻、牵念、保护与重新发现，得以展开和呈现。神奇的大鱼有着蕴含丰富的象征意味。作者从容不迫的叙事风格，也让读者看到了一种心理小说和寓言小说的文本之美。

这篇小说特别美，但一节课我们还无法全面解读，小说中还有一个人物，那便是“老鬼”，希望大家课下深入阅读这篇小说，思考：老鬼这个人物形象对于作品主题的表达有何作用？在他的身上，你有读懂了什么？

希望大家在阅读中，遇到更好的自己！

《大鱼》教学实录