知识如何内化成为学生的素养？教育的影响力得以实现的前提是师生关系的和谐，让知识带着温馨、温暖和温度，成为学生“喜闻乐见”的“活知识”，反之，教师走不进学生心里，不基于学法来改进教法，无论课件再色彩斑斓，那都是舍本逐末；无论再花里胡哨，皆为表面的喧嚣，而不能真正进入学生的内心。
学生的温暖何来？自然，只有教师自己暖和，才能让别人感到温暖。爱是温度的源泉，爱是最好的教育。只有对教育的热爱，才有教育的热度。温暖的教育有四个“表征”——赏识学生，给学生一个生本愉悦的课堂；信任学生，给学生一个轻松而又高效的心境；宽容学生，给学生一份把错误当成自我教育资源的智慧；理解学生，给学生一种敞开心扉的共情教育。果能如是，谁不欲告师以其暖？这是以爱育爱，以暖生暖，以情换情，以心交心。
那么，再追问教育者的温暖何来？
——教育情怀使然。教育者的情怀，使激情延续，无论岁月的流逝剥蚀，还是气候的风霜雨雪，乃至人生的坎坷挫折，有情怀的人都不会带着情绪上课，始终“温暖如春”。
——教育使命感使然。教育是一份立德树人的事业，是传承民族乃至人类文化、起着塑造人心灵的极其重要的作用。一种使命感，让教师学会敬畏自己的职业，而敬始慎终，做到“温暖如初”。
——教育的受重视度。教育是功在当今、利在千秋的大业，教师是天地下最光辉的事业。教师，你的名义不应叫弱势群体。最近，有一股戾气直指教师，一味苛责教师。如若不高度重视教育，还教育者应有的尊重，这是一个民族的悲哀。教师感觉不到社会的温暖，又如何释放自己的温度呢？有的人为了学生时期的不愉快的事，成年之后甚至对自己的老师拳脚相加，这是天神共怒的无耻行径！一个社会如若不能鞭挞这种没有底线的违法甚至是公然犯罪的行为，那难道不是一种社会伦理的大滑坡？让教师齿寒心冷，又何以做有温度的教育？不真正尊师重教，最终会让一个社会“崩塌”。
金辉 凌晨四时于啸天阁
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