师:回顾前面几篇文章的学习，我们从不同角度了解鲁迅。鲁迅在文学大家眼里又是怎样的呢?请看到《有的人》，齐读课题。
生:(⻬读)
师:看一看这篇诗歌，写了什么?怎么写的?(顺序、精彩)为什么写?为什么要这样写?(写法)。
师：解读题目，你获得什么信息?
生:是写人的，可能表达对鲁迅的纪念。
师:明确了对象是鲁迅，体裁是什么?
生:诗歌
师:诗歌体裁，和其他的学习方法不一样。需要反复朗读，感受诗歌语言的魅力，意境的深邃，情感的深厚，思想的深刻。第一小节讲的什么?
生:写了有的人如行尸走肉般活着，有的人虽死犹生。
师:后面各小节的内容?
生:行尸走肉是指把别人当奴隶的人，想“不朽”压迫别人，人⺠会把他们摔垮;虽死犹生的人把自己当牛⻢，甘当野草，充满奉献精神，而人们终将会记住虽死犹生的人。
师:这是一篇略读课文，了解诗歌大意后，我们看到课前的提示，勾出你获取的信息。
生:(⻬读题目，勾出要求)
师：这里提出了几个要求？
生:首先要有感情的读，体会感情，其次是要明白鲁迅是一个怎样的人。
师:任务一，体会感情。任务二，鲁迅是_______的人。这两个任务有没有关联?
生:可以通过感受到的情感体会出鲁迅是怎样的人。也可以是理解了这是一个怎样的人，会自然产生某些感情。
师:题目里有“纪念鲁迅”，说明情感是褒扬的。请找出赞扬鲁迅的诗句，并赏析写法：作者是怎么写出这种赞扬的？
生:(勾画批注)
生:第一小节通过对比，体现出鲁迅的伟大。 最后一小节，“下场”说明对行尸走肉的人的批判，而“抬举的很高”，体现对虽死犹生的人的赞扬。
生:我还看出了节与节之间有对比，而前面和后面也有对照。比如，第三小节里“情愿作野草，等着地下的火烧”，就体现出第一小节虽死犹生的人的坚定、无私奉献。
师:谁能来具体说说第一小节?
生:第一节前两句体现对前一种人的轻蔑、鄙夷。后两句体现对后一种人的肯定、赞美。
生:第六小节里“春⻛”、和“野草”我觉得是一种象征，象征着鲁迅无私奉献的精神。
生：“想刻入石头”、“烂”形成了一种强烈的对比，体现对前一种人的鄙夷和讽刺。“刻”和“吹”这两个动词的对比，也体现出
鲁迅精神的无处不在，充满了生机活力。
生:第四小节也是对比，体现了行尸走肉的人对别人的压迫，而后两句体现另一种人为他人做贡献，为人⺠谋幸福的高尚品质。
生：第三节里的“不朽”体现出讽刺意味，而后两句中的“火烧”更是体现鲁迅的无畏精神。
师:现在请你带着对行尸走肉般的人的讽刺、鄙夷，对虽死犹生的人的赞美、肯定，有感情的朗读这篇诗歌。
生:(朗读)
师:把自己当作作者，鞭笞和鲁迅作对比的人，歌颂鲁迅，对于前一种人的死是咒骂、痛恨，对后一类人的死应该是惋惜、充满怀念。再读。
生读。
师：昨天晚上关于鲁迅的一组拓展文章，读了有感受的人站起来，说一说，对鲁迅还有哪些认识？用一个词或短语表达。
生：平易近人
生：幽默，有趣
生：弃医从文，爱国
生：文学成就高
生：冷静
生：无私无畏
生：伟大
生：慈祥
生：忧国忧民
……
师：我们通过教材学习和拓展阅读，对鲁迅已经有了很丰富的认识，接下来的任务就是要共读他的作品《朝花夕拾》，进一步理解鲁迅的伟大。
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