作为一名一线教师，每每看到一些学生上课打瞌睡、说话、不缴作业或不思学习，总是要痛心疾首地教育一番，或引经据典说一阵大道理，告诉他们学习重要性以及必要性，往往口干舌燥之后呈现出的是一张张面无表情麻木不仁的脸孔，有时自己在心里叹息：何苦呢？身为老师不容易，那些学习不突出的学生何尝不是如此。
有的学生虽然已经九年级，但实际水平未必比小学生强，所谓九年义务教育不一定全是好事，看看这部分学生就知道了。
农村学生相较城市学生家庭教育存在着先天不足。农村学生相当一部分是留守儿童，父母不在身边，爷爷奶奶充当监护人的角色，由于自身素质和教育知识的缺陷，往往难以给孩子做出正确的家庭教育导向，忽略对孩子的人格教育和情感教育，重养轻教的后果就此形成，自私任性轻视学习，野蛮粗俗缺乏礼貌，只顾眼前逍遥快活，从不考虑未来的人生道路。于是乎，从小学一路渣到中学毕业，义务教育成了升学的最大助力。
而城市学生则不然，父母大多陪伴在身边，并且家长多具有较高的综合素质，对孩子的家庭教育和学校教育都比较重视，对学生的教育投资往往比较大，再加上城市汇聚了优秀的教育资源，所以城市学生更易取得良好的教育成果。
而当前的教育管理者，思想滞后管理僵化，手段简单作风粗暴；不懂教育发展规律，罔顾社会生活实际；指手划脚越俎代庖，脱离群众满嘴放炮；再加上一些不可明说的原因，导致一些农村学校教育质量难以提高。
两下相较，一部分农村学生在当前中国的教育体制中成了最大的受伤者，姥姥不疼舅舅不爱。
当然，社会中的不良影响也不可忽视。社会里的各种诱惑，电视电脑手机网络等各种媒体的存在，加大了教育工作的难度，个别媒体一味追求经济效益和眼球效应，各种污七八糟的节目一哄而上，怎么轰动怎么干，怎么夺人眼球怎么来，无视社会效益和公众感受，给未成年人带来许多负面影响。
部分学生学习成绩不好，并非全部都是自身的原因造成的，家长、社会、教育部门和教育体制皆有责任。
作为老师，也许，我们并不一定懂得。
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