如何转化后进生
一、学困生形成原因
教学中，让老师头疼的莫过于如何提高后进生的学习成绩。通常来讲，后进生的形成主要有以下三种形式：1.大脑发育的问题（不能学）；2.智力背景不足（不会学）；3.缺乏学习动机（不想学）；只有清楚后进生的形成原因，才能对症下药。
二、寻找解决的办法
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中至少有8篇文章，就后进生的转化给出了自己的建议，下面我摘录了文中几个精华点与大家分享：
1.学生的学习越困难，他就越需要多阅读；
2.要想提高学困生的成绩，不能仅靠补课，也不要没完没了的“拉一把”，而是靠阅读、阅读、再阅读！
3.不要强迫儿童尽量长久地死扣书本，比如听写词语，背诵课文，做练习册等，我们更要做的而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力——这一点是教师和校长永远不应忘记的。
从以上文字可以看出，转化后进生的关键词不是补课，而是阅读。这里的阅读和我们平日理解的课外阅读不是一个概念。首先，阅读的内容要和学习的内容紧密相连，只有学生带着兴趣、求知和理解去阅读时，他才能对所学的内容理解更为彻底。比如学生学习科普文前，我们老师可以让学生读一读《十万个为什么》等科普名著，学习课文时还可以就文中的内容进行拓展阅读，这样学生对所学内容会越来越有兴趣，理解也更为深入。同样这个道理对老师也适用。比如我们刚开始接触“大概念”时，很多老师感觉都很陌生，不知何为大概念。当我们读了《大概念教学》这本书，听了干国祥、李竹平老师的单元解读，研读了一个个大单元案例后，不仅知道了什么是大概念，我们还学会了如何提炼大概念。《十万个为什么》以及有关大概念的系列阅读资料，就是苏霍姆林斯基在文中提到的智力背景，也就是说当学生有了足够多的智力背景，外部的阅读就会不断地刺激我们的大脑，疑问、对比、判断，我们的思考力自然也在不断增长。
其次，这里的阅读还包括朗读、默读。小学生读多少数量比较合宜？苏霍姆林斯基在书中也提到：1-3年级学生朗读不少于200小时，默读不少于2000小时（按三年1000天左右算）。经过换算，小学生一天至少要大声朗读16分钟左右，每天默读不少于2小时，当然这是包含课堂学习。所以，我们提出每天读课外书1小时是有依据的，只有通过大量丰富的语言刺激，才能促使学生智力发展，才能让阅读达到自动化。怎么才能叫做达到阅读自动化？学生在三四年级时，读一本10万字的书，用时两小时。魏智源老师在讲座中提出：为什么学生听写不过关，背不下来课文？原因就是阅读没有达到自动化。阅读能力过低，导致所学字词没有办法装到头脑中，阅读多了，潜意识无数次见到这些字，有了理解的背景，识记的速读也就快了。南明教育海量阅读要求：三四年级学生每年阅读1000万字，大约100本童书左右。亲爱的老师，那我们的学生需要阅读多少字才能达到阅读自动化呢？学期初就要有目的有计划地对学生课外阅读做好规划，这是我们老师的基本职责。
我们知道学困生的形成原因，知道解决问题的方法，接下来就要结合学情，经过观察研究，发现问题寻求相应的办法去解决问题。条条大路通罗马，只要愿意去干，自然能创生出n多种解决问题的方法。
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