很多时候，我们的社会角色和家庭角色泾渭分明。比如说我自己，是6名学生的老师，也同时两位孩子的家长，在校就是教学生，在家就是管孩子。我会尽量不让这两者冲突，但难免有时候上课会带着自己的情绪，导致恶劣的连锁反应——不仅老师的情绪得不到改善，还影响了学生一天的心情。有时候，静下心来，我也有这样的思考:
作为老师，我们懂学生吗？
1、我上高中的时候遇到过这样一位老师，他是教我们历史的，每次上课带着一本教辅书，按照每课的教学进度一个人在那儿讲，也不管学生们听没听懂，也不看学生们在课堂下面干什么。如果有学生提问，他会及时解答；如果没人提问，他会一直讲到下课铃声响起。诚然，这类老师脑海中储备了大量的专业知识，但是不懂学生，或者干脆不需要知道学生的反应，只需要按时完成教学任务就好。这类老师的教学模式，我们称之为“照本宣科”。时代在进步，陈旧的模式终究会被社会所淘汰，但是，我想不管在农村，还是在城镇，这类人还是会有一部分遗存，当然更多是上了年纪的教师。
2、我还见过不少老师，他们的教学模式是不需要学生理解，只需要学生死记硬背就好。比如在县城学校的某些老师，他要求学生每单元必背一篇精选作文。学生不会写作文，是因为日常积累的不够，课外阅读涉猎的少。这种老师不会问，他只会用自己的方法带领学生应付考试。这和很多补习班的套路是一样，他们顺着出题人的思路去培训，结果一旦题型改革，平时看起来特别优异的学生成绩却不尽如人意。投机取巧的教学模式，只是短暂的、激进的做法，为了所谓的“成绩”，强制、刻意的灌输学生“凡事都有捷径可走”的思想，会在以后的学习或者工作中，养成不会脚踏实地的去干一件事的习惯。
3、不管在乡村，还是在农村，班级里总会有一些“刺头”，可能受家庭原因影响，他们不是调皮捣蛋、就是惹是生非。有一部分老师面对不听话学生就大吼，严重的破口大骂，作业完不成就会挨打。仿佛打骂才是出成绩的唯一途径，才是管教学生的不二选择。人是感性的动物，打骂无非会有两个结果：其一，学生屈于淫威，表面看起来乖顺、好学，但其实经常遭到打骂的学生，他们对学习的兴趣也会消失殆尽；其二，学生会叛逆，抱着“破罐子破摔”的态度，怎样打骂就是不听、不学，对学习索然无味，来学校的目的就是与同学们玩耍。经常打骂学生的老师，从骨子里来说，是对学生的不尊重；更有甚者，是对学生的蔑视。这类老师从不会与学生交心，在他们看来，学生的想法都是不成熟的，只有无条件的听从他们的话，未来才更“光明”。
4、我之前在另外一个乡村的教学点，见到过3名六年级学生，以及他们的包班班主任——一位刚毕业没多久的编外女教师。他们之间相处的很融洽，老师也从不责骂他们。学生们却很自觉,会提前预习下一节课的内容，也会复习这节课所学的内容。老师经常会跟他们聊天，谈家庭的情况、谈学习上遇到的困难，谈初中会选择哪所学校，以及谈未来会从事什么职业等，彼此知根知底。抛开“教师”与“学生”这两个相对的属性，我觉得他们之间会是很好的朋友。这三名学生中，不乏单亲、留守儿童等特殊群体。这类教师，其实是学生最需要的老师，他们不光对学生的学习负责，更对他们的生活习惯有所把控，通过谈心的方式让学生认识到自己错误，从而心甘情愿的改正。为了不让喜欢的老师伤心，他们会把老师说过的每个知识点记在心上。
这让我想起了一位“网红”校长——贵州息烽县木杉教学点负责人徐萍。由于学校地处贵州偏远山区，留守儿童占80%。徐校长坚持以“办人民满意的学校，做人民满意的教师，创人民满意的教育”为人生目标，每逢假期，或者特殊节日都会走访学生家庭，他对每一位学生的家庭了如指掌。为了给学生一个更好的学习氛围，她借助互联网招募志愿者，为暑假托管的留守儿童上课；由于师资不足，学生对单一的语文数学毫无兴趣。作为木杉教学点的负责人，承载着155个家庭的希望，她一直努力寻找到互加计划。互加计划的网络课程弥补了师资、课程不足，使大山里的学生们遇到了最美的自己。
作为家长，我们懂孩子吗？
1、我们学校地处偏僻山区，不乏留守儿童、单亲等学生群体。我曾遇到过这样一位学生，他是单亲家庭。父亲对他进行的是棍棒式的家庭教育，只要他犯一点点错误，他父亲就会拳打脚踢、棍棒相加，以至于最后他目光呆滞，对任何事情提不起兴趣。通过我的了解，他对她的妈妈还有依恋，记得有一次她穿了她妈妈邮寄给她运动服，那种自豪感是我很长时间没有看到的；他对爷爷、奶奶看的比爸爸亲，最担心的是莫过于百年之后爷爷、奶奶的离世了。说实话，他很聪明，智商远在我们班其他学生之上，但就是妈妈早早的离开了家庭，爸爸从不问青红皂白，暴力管教，造成了孩子性格孤僻、对任何事情三分钟热度。假如，家长能在他小时候，就对他温柔以待，认真倾听孩子的心声，努力让她家庭幸福、和谐，也许他的聪明才智会他的家庭锦上添花。
2、我也曾教过这样的一个学生，他也是单亲家庭，为了上学寄人篱下，他父亲也因为自身的婚姻的不幸福，对美好的生活没有盼头，经常打麻将，对孩子的教育不管不顾。这个孩子逻辑思维很强，但语文功底很弱。我不知道什么原因，每次布置的家庭作业，他都给我交白卷，甚至有时间玩、有时间看电视，就是不写作业，问的时候不是书忘带了，就是不说话。跟他家长聊过多次，当面答应会好好管教孩子，可最后还是不了了之,导致孩子内心缺乏引导，学习任由兴趣使然。假如，家长能在两次婚姻失败后，能及时转换思想，以良好、积极的心态去教育下一代，与老师多沟通教育理念，孩子就不会偏科严重，不会性格内向、软弱。
3、我听过有关于单亲这样的例子，他母亲早逝，父亲从小把他养育成长。因为缺少母爱，他父亲基本上会满足他一切合理的要求，从不责骂，他呢？从小衣来伸手、饭来张口，被父亲捧成宝贝圪塔，感觉“爱”是理所当然的接受，从不需要任何回报的存在。比如：让他给父亲洗脚，或者给父亲写封感谢信，他不会去做。班主任说他缺少感恩。如果任由他发展下去，他会感觉任何人给予的帮助都是不求回报的，哪怕是一声“谢谢”也不肯说。这在为人处事方面，是肯定会受影响的。假如，他父亲在他母亲逝去后，让他知道自己和别人没什么两样，不溺爱孩子，赏罚分明，学习上紧抓不放，生活上循序引导，也许他成为与众不同的人。
4、我有两个孩子，其中一个4岁，天天喜欢看动画片，我想这应该是这个年龄段非常普遍的现象。我有时候也想直接关闭电视，杜绝动画片上瘾。但当我看到他能说出《熊出没》中“熊大”、“熊二”、“光头强”、“吉吉”、“毛毛”等动物名字时，我知道制止，不如引导。他从动画片中学到了“妈妈，我想吃蛋糕”、“爸爸，我想看电视”等，他说这类话时很自然，可能是他觉得好玩才说的。尤其是我帮他打开水壶的瓶盖时，他会“爸爸，你真棒”，这让我感动许久。在日常交流中，我们不小心碰倒他了，我们也会说“对不起”，他也会“没关系”。我还会引导他到厕所方便，引导他把废弃物品扔进垃圾箱、、、、我们就是在这样的氛围中，培养了他懂礼貌、懂谦让、懂感恩的习惯。孩子的心事都在脸上，我们为人父母者，应该一眼就能看到。培养孩子，要注意他每一次不良习惯、每一句不恰言论，从小多加引导，而不是听之任之。
就像国家一级家庭教育专业指导师蔡蔡老师，在CCtalk课程直播中说的那句话“爱孩子，先要懂孩子”。我们习惯运用祖传下来的管教方式：贿赂、恐吓、惩罚、喊叫、催逼等，但现在因为社会生存压力很大，我们又不会管理情绪，难免对带入家庭，转移到对孩子的教育身上。父母的言传身教是对孩子最好的家教，我们只有对生活充满信心，孩子们的人生才是积极向上的。不娇生惯养，不随意惩罚，和颜悦色的拒绝孩子们不合理的要求。这也许就是正面管教最好的方式——不娇纵、不惩罚，和善而坚定。
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