有效的组织化合作

        今天下午听了初中老师的一节英语课，这节课是引桥课程。虽然我不是学英语专业的，但是通过老师的整个教学设计也能看出这节课的用心。这节课是实用英语，先通过大量找生活中的食物和水浪漫开启。然后一步步推进，让孩子们尝试自己设计菜单，最终的结果是能表达。既能落实到笔上，又能口语表达。

        在这个过程中，老师运用了组织化合作的形式。这种形式调动了孩子们的积极性，整个课堂氛围很活跃。听了这节课，我也有了自己的一些思考，组织化合作一个很重要的原则就是在明确目标、规则的情况下进行合作。第一环节可以四个小组一起上去写单词，并且规则一定是静悄悄，一个接一个写，老师要设定时间。三分钟时间内写得多的小组获胜。可以在写之前给孩子们一个讨论交流的短暂时间，比如一分钟，打开他们的思路。还有一个用到小组合作的地方是给到大量的句子，让小组排列。在这一部分我想到的是把合作的范围缩小，小对子一组，这样避免了多人合作带来的场面混乱，并且容易产生争执。

      这节课的整体设置给了我很多启发，让我也在思考如何让组织化合作这种形式更加有效在课堂上使用。组织化合作是一项大工程，必须从低年级阶段开始培养。可以从两个方面做起，一是课堂上的组织化合作，一个是课下的组织化合作。课上的组织化合作需要老师的教学设计明确，合作有针对性，不能为合作而合作。并且从低年级到高年级合作的点应该是不一样的。在课上的合作还应该用好前置学案，针对前置中没有解决的问题进行合作交流。练习课和新授课的合作模式也不一样，练习课的合作应该引入竞争环节，让组内的所有成员兴奋动起来。新授课的小组合作主要还是以问题的探究，最终期待实现学生的自我展示。

        课下的小组合作主要就是以学生小对子之间的互帮互助为主要切入点，通过周目标相互过关的形式达成成员之间的合作与竞争的氛围。

        昨天教研的时候，老师们也在各自的集备组內明确了如何在课上课下运用好组织化合作，唯有真做，不停留在纸面上才能达成我们想要的果实。所以，接下来就是不断做，总结整理经验，形成我们格兰德小学的组织化合作实施路径了。