教研主题：“探讨教学目标的叙写”一、主题确定的背景《道德经》：无名天地之始；有名万物之母。故常无，欲以观其妙；常有，欲以观其缴。可以说它是无，因为它在天地创始之前；也可以说它是有，因为它是万物的母亲。所以，从虚无的角度可以揣摩它的奥妙；从实有的角度可以看到它的踪迹。 这里说的就是教学目标的重要性。所以我们探讨教学目标的叙写很有必要。二、教研活动意义“基于课程标准学习目标（教学目标）的叙写”是通过研读课程标准，依据其基本理念和内涵精髓，分解课程目标，再依据学情分析，将课程标准中抽象的课程目标细化为具体的、可操作的课堂学习目标，准确、精炼地描述学习目标，从而全面落实课程目标。学习目标源于课程标准，课程标准解读与分解的前提和基础是对学情的充分关注与具体分析，即基于学情确定“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”。采用可观察、可测量、可评价的行为动词，以学生为主体，准确表述学习目标，其根本用意在于为学生指出明晰的课堂学习方向与方式，加强学习过程的自我管理，提高学习效益。 三、理解误区1、学习目标制定行为主体错位2、不能把课程标准直接拿来作为学习目标，应细化分解。3、把“知识与能力” 、 “过程与方法” 、“情感态度价值观”分别当作独立的单项目标，割裂三维关系、空泛罗列。四、学习目标的叙写1、理清“课程目标与学习目标”的差异与相互关系课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，是一种课程终结目标。学习目标是课程目标的下位目标，是某一节课时依据课程标准、围绕有关教材内容必须要达到的具体学习结果，是课程目标的环节性分解结果，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化，学习目标比课程标准要具体，要更具有可操作性，在不降低国家课程目标的前提下，依
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