《 为真而教———优化课堂的18条建议》下篇共九章，均为优化课堂的具体建议。结合语文教学实际和自身经历，目前我能理解的优化课堂建议为九大妙招：
1、激趣。
激趣的方法有：建立良好的师生关系。“好的关系胜过许多教育”。从关系学的角度看，我见过有的老师水平一般，但擅长处理师生关系，他在课堂上打骂学生都不会出事，班级成绩也好。有的老师水平很高，但学生对其敬而远之，老师很卖力也难出成绩。所以领导经常开会时强调既要会教书，还要关注每一个学生。“关注”侧重情感，管理侧重方法。良好的师生关系是既有方法又有情感投入。“让关系学成为第一学习力”这一教育理念，对于我来说是个触动。我以往就是个专注于教知识，忽视与学生互动交往的“独行侠”。因为性格温和，很少批评学生，不擅长立威，所以刻意与学生保持距离，以为这样可以让敬畏，殊不知疏远了与学生的关系，没有亲切的“拥护者”，实际也是在拉开学生与所教学科的距离。语文老师没有幽默感，没有人情味，所讲内容枯燥乏味不能联系生活时，凭什么吸引大多数学生的注意力，激发他们的学习兴趣？
拉近师生关系的一大法宝是“善夸”。“善夸”不是一味的迁就，不是没有原则的滥夸。夸奖是门艺术，下一步我要如何学习与学生沟通。书写时我稍微冷静些，边想边写。说话时，熟悉的话题我经常会凭直觉脱口而出，陌生的话题不知从何入手。沟通，变通能力有待提高。
初中生正处于情感向理智转化期，老师应避免课堂上过度煽情，情感过于激烈外露。如有必要尽量将“学科内在的情感力还原出来”。“有感情朗读”是目前激发语文学科内在情感的便捷方法。如学习《黄河诵》一文时，可通过个别读，男女生分组读，全班合读，示范读，比读，评读等方式，读出黄河所蕴含的“伟大而坚强的民族精神”。班级教学时，慷慨激昂的情感容易读出来，含蓄宛转深沉的情感不易指导，演读，比读，写读可能更容易入情入境。如《背影》一文，要理解父亲对儿子深沉的爱，我曾尝试让学生去掉“关键词”对比读，也让学生联系自身实际写自己误会父母的往事，再读“车站买橘”一段时，学生就容易理解多了。
“ 激趣”，是从教师角度着手优化课堂，这是从外部发力带着学生学习。
2、授“渔”。
培训学生：上课要培训，过程要引导，思维要展示，让学生自获其“渔”，充分体验学习的过程与方法，快乐与收获。
首先，教师要有教学生自觉学习的策略意思：教师选荐一一实践感悟一一反思明理一一内化接受。
我校有一位教师，教语文时曾尝试将自己的教材，教师用书交给学生，教学生备课，让学生讲课。经过一个学期的训练，她在班内将课代表和学习组长培训成了“小老师”。一些自读课文和基础知识，习题，经常由学生来讲，她只当课堂观察员，结果发现“小老师”讲课时课堂纪律和学生专注力反而更好。这种方法，就是“带着学生共建会学的良方”。我以后也要尝试一下。
“从教会走向学会，从学会走向会学”，充分发掘学生的学习主动性，是优化课堂的内功。
“ 外练筋骨皮，内练一口气”，内外齐发力，优化课堂未来可期。
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