评课

今天年级组那个老师的工作室来我们学校开展活动，我作为备课组长，成了众多评课老师中的一位。说句实话，不紧张是骗人的，毕竟是在那么多人面前点评，关键是他们中间还有一些名师，在她们面前有点儿班门弄斧之嫌。

按照程序，先听课。因为之前在我们班磨过课，几个讲课高手给她只过招，这一次讲得可谓“天衣无缝”。但既然是讲课，还是有点评的点。优点多就多说优点，把你看到的用语言评出来，让讲课的人和听课的人都知道你说得在理。

接下来就是正式评课了，让我没想到的是刚讲完，主持人就点名开始点评。我还没准备好呢，于是只能带着匆忙的脚步走到了讲台上。

虽然学校提前告诉了我，我也提前做了一点准备，但真的站在讲台上的时候，还是有一点局促。

毕竟你准备的东西和她这次讲的不一样，我准备的资料主要是针对她上一次磨课存在的问题而设计的。没想到今天讲课她把这些存在的问题进行了修改。

看手头准备的资料肯定不行了，只能通过自己的观察进行口述。那么问题来了，评课的专业术语怎么说，想说也说不好（平时这样的活动参加的少，加上我不善于讲课，不喜欢摆花架子），只能用自己的话客观公正地进行了点评。

先总说，再分条列举:教学目标、教材、教态、板书。优点肯定，缺点也指出，这样才全面，具体，否则就有失偏颇。

后来又有几个人陆续进行了点评，其中一位老师讲的很到位，让我获益匪浅。

今天讲课的是宋老师，她讲的课文是《大象的耳朵》，是一篇童话故事。通过故事让学生明白一个道理，“人家是人家，我是我”。

怎样让学生明白这个道理？课文中通过大象的两次改变和小动物之间的对话，最后文章点出这句话。那么这句话到底是什么意思呢？在生活当中我们到底又应该怎么做呢？

宋老师对这句话挖的很深，不仅举例子，而且让孩子们自己演示，可以说功夫是非常到位的。 听课的老师也觉得她采用这些方法，来把握文章的中心做得很好。

但评课老师，却说了这样一句话。 二年级的小朋友也许有的时候说话只是说说而已，并没有放在心上，我们做老师的没有必要挖那么深。

“人家是人家，我是我”，是说我和别人有不一样的地方，只要自己舒服就可以不改变，没必要太在意别人的说法。

学完这篇课文，明白了道理，在生活中遇到类似的问题就可以应对。这就是学生学习的意义。宋老师挖的深，就是害怕学生掌握不好，实际上她没有了解二年级学生的特点。往往成年人的想法太多，会忽视儿童的心里。

这一点也是我们很多老师经常做得，课堂上总是讲的很多，说的不少，总是怕学生没理解，不会。其实让他们在自己的主导下，积极思考，充分发挥主体地位，才是课堂应该有的样子。

说回中心句“人家是人家，我是我”。这是大象经过两次改变之后，得出的结论。它的耳朵本来是耷拉着，经不起小动物的说教，于是它把耳朵竖起来了，结果既心烦又头疼，最后它又把耳朵耷拉着。当小动物们再说它的时候，它说了这句话“人家是人家，我是我”。

对大象而言，做回自己很好。至于学生，在生活中要善于引导。如果是错误的做法，是需要改变的， 不能认死理。如果是自己具备的，可以坚持己见。

总之一句话，听课要听出问题，给讲课者以好的指导。这也行就是听课的意义吧！