根据美国心理学家、阅读研究学者珍妮·查尔（Jeanne Chall）提出的儿童阅读发展规律，早期阅读阶段，孩子初步建立对书籍的直觉，通过成人的讲述了解到语言与声音的关系，进而了解书籍、文字代表某种语言，了解书籍和文字是故事、信息的载体。6—7岁阶段是文字解码阶段，孩子开始形成文字解码能力，可以阅读、理解简单的文本，学会朗读文章，需要朗读表达出来。接下来的阶段，是流利度培养阶段，学生应该逐步学会运用正确的意群、音高、重读和语调来朗读，进一步提高阅读流畅度。只有通过每个阶段正确的引导和培养，学生才能成长为成熟的、高效率的读者。
美国教育家吉姆·崔利斯认为，当大人读书给孩子听的时候，有三件重要的事同时发生：孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系；家长和孩子同时从书里学到东西；家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。
优秀的读者会在文字、声音、想象三者间协调地切换，大脑始终在激活人的感知能力，并与大脑中储存的信息形成共鸣，使得人、景、物变得立体起来，变得栩栩如生。朗读是从声音世界摆渡到文字世界和想象世界的重要桥梁。
朗读故事会拉近人与人之间的距离，无论是情感上还是生理上。孩子会觅到安全感，成长的安全感，那些来自家人和师生的安全感以及文字滋养的安全感。
在课堂上朗读者与倾听者，一读一听，借助文字和声音在彼此的心灵间建立了共鸣、默契和感应。这样的关系可谓是“执中默契心传妙，勤有无穷学问加”。
朗读还会催生更重要的关系，那就是孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系。儿童时期的联结关系一旦建立，就会牢不可摧。即使世界上身边所有人都离开他，他也不会感到孤独，内心依然强大，因为他有书籍相伴，文字相随。
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