一、省察包括对事的省察（这件事怎样做会做得更好），对自我的省察（我要做出怎样的改变能让事情做得更好），对省察的省察（我的哪些认知方式需要改进？）
悟：省察最主要是认知和行动两方面的省察，其中认知方式的改变最难。我要学会的是我常反思争取日反思，不能总等到经历事情之后才反思，“事后诸葛是没用的”。非常喜欢南明校歌中的这几句话：“晨诵诗赋，午读典章，含英咀华，如品如尝。入暮思省，一天回望，是否勤奋？有无独创？”学校教育如果真的坚持每天这样做，孩子怎会办没有主动性，怎会学不好？以此作为假期学习的标准。
二、怎样调整我们的反应？以此重构学生的认知与行为呢？
认知：
1、 这方面孩子犯错以后选择掩盖或逃避而不敢承担，是自然反应。
2、孩子所犯的错误，同时意味着发展的机会。
3、 教育的目的不是强迫孩子认错，那是鼓励孩子承担责任，从错误中学习。
情绪：谅解和宽容
行为：解决问题
1、发生了什么？（澄清事实）
2、为什么会这样？（寻找原因）
3、我们能做些什么弥补？（承担责任）
4、我能帮你做些什么？（提供协助）
悟：正面管教原理。当孩子不爱学习，或不能完成作业时，是这种方式思考问题： 1和2大部分人可以做到，积极解决问题的人进入第3步，“我们能做些什么？”关键词“我们”，是共同进入状态，共同思考，共同行动；第4步“我”，是解决问题的推动者，是时刻关注动态，不轻言放弃的执行者。如果只有口头重视，没有行动，不能持续，问题将永远存在，无法解决。
三、怎样走进学生心里？
1、走在问题前面。心理重视，用职业习惯和标准来建决。
2、像恋爱一样教书育人。生命在场，不要计较得失，相信种子，相信岁月。
3、自己当成学生，把学生当成老师。会和孩子共同生活，自身认同，自身完善。
悟：此项标准要求比较高，自省我还没达到此种境界。仰慕，走近，模仿，习惯，自动化，应该是优秀教师走向卓越教师的成长历程吧。先提高认知，转变心态，把问题当作问题而不是忽视。可尝试寻找一个研究对象，定点、定向，观察纪录，实验研究。另需抽空学点心理学知识，了解自己心理是走进孩子心理的前提和基础。助人者先自助，有一定心理准备和实践经验是做好事情的前提。从心理接受角度看，有时半途而废还不如不做。心怀赤诚，慎言慎行。充满热爱，不忘初心。
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