这些天都在重读课标，每一次的重读，都会有不同的感受，不同的感受来自于思考，来自于联系实际的教学，两者之间互相结合，对于其中的一些点，由此也打开了新的角度。
读要用心度的读，走心的读，体会字里行间的含义，是真的会有不一样的收获。
虽然说学段目标、核心素养的综合特征、分项特征、学业质量标准，语言技能等这些点都非常细，但是如果仔细去琢磨，是能体会到其中的精髓。大部分是在于动词的不同，每一级别对应了不同的目标，由一级二级向三级加大难度，这也对应了不同学段学生的学习。当然我，也不能完全从这个出发，还要结合实际，来去仔细阅读。
阅读课标，能够指导我们教学，虽然说课标的内容非常干，需要我们把他拆解出来为可以实施的点。如果我们连这个理论都不知道，那以什么为引领来组织我们的教学呢？
对的，需要有一定的理论支撑。教学逻辑更重要，否则我们要开展一些活动，但是却不知道为什么要这么样。不一定是要弄很多的形式出来，不是说得要非常热闹才行。教学逻辑比教学活动更重要，我们的方向不能错，如果是那样容易陷入错误的方向，越陷越深。之前有段时间我就是一直在寻找各类的能够让课堂热闹起来的点子，结果发现整个人越来越累，因为信息太多了，不知道如何筛选。似乎一直在做一些留于表面的东西，并没有接触到问题的根源。
这就是缺乏逻辑性的表现，而如果以专业知识为引领，就会知道这个大方向而课标给了一个明确的方向。
读梁老师的文章，也有一些启发点，比如对于题目的命制，对命题，是真的是要研究教学，研究考题，仅仅把题目做一遍是不够的，我们要去分析其中的题目，为什么要这样设空，这样做的目的是为了什么，命题是一项大工程，需要系统性的学习
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