尊敬的各位领导、各位来宾、各位教育同仁：大家上午好！
衷心感谢您的光临，感谢您的关注支持与帮助！人间最美四月天，枣花渐开润绵绵。最美的花绽放在最美的季节里，第七届花秀枣苑教学节在最美的时间与您相约。本届教学节我们以“阅读点亮人生，思维成就未来”为主题，集中展示我校近一年来在整本书阅读和思维型教学方面初步探索的点滴成果，希望得到在座各位的指点、指正与指导。
著名教育家朱永新认为：真正美好的教育，是为了让生命更加美好；真正好的教育，能创造无限可能。而这一切的关键就在于：相信孩子，相信教师，相信教育的未来。未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方，未来并不遥远，关键是要有创新思维。本着这样的教育理念，我们寻找未来教育的支点，毫不犹豫地选择申报“整本书阅读实验基地”和“思维型教学研究学校”，因为这种研究与实践，通向的是生命的美好，创造的是无限的可能。一、阅读浸润心灵书香溢满枣苑读整本的书，扩大孩子阅读空间，让孩子从小养成读书习惯，发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。读整本书活动从2020年秋季学期开始的，一个半学期来，学生、家长、老师三位一体，同读一本书，共赏万里景。1.精选书目走进阅读活动初，学校组织教师对12册统编语文教材详细查阅，定出月悦共读的书目。所选书目来自快乐读书吧、课文的出处书籍以及教育部指定的课外读物，符合学生年龄特点认知水平，是对教材的有益补充和无限延展。经严格筛选，最终确定各年级每月共读书目六年共计48本，按平均每本8万字，六年近400万字，轻松落实小学课标中课外阅读总量不少于145万字的要求。我们还计划精选百班千人推荐书目的书籍，真正让孩子读到更有趣更有意义的书。2.保证时间落实阅读为了保证孩子们的读书时间，我们设置了10分钟经典早读，主要让学生诵读古诗文和中外童谣诗歌。30分钟的自由午读，主要读的是月悦共读的书籍，阅读课上老师布置了任务，孩子们在任务的驱动下自觉读书，值周教师进行每日督查。30分钟的亲子暮读，同在屋檐下，同读一本书，分享读书感受，评价人物性格，班级打卡评价。聚沙成塔，集腋成裘，一天70分钟在很大程度上保证了孩子们的阅读时间。3.建构课程深入阅读2020年暑假，我校部分老师参加了为期14天的名师之路读整本书线上培训，对整本书阅读的意义价值有了更深的认识，随后线上培训教师对全体语文老师进行汇报交流，10月我们参加了读整本书实验基地授牌仪式，观摩了全国名师吴琳老师的阅读导读课课例，逐步深化对不同课型的了解。要让孩子爱上阅读，除了创设读书的环境外，培养孩子阅读的兴趣，指导学生阅读的方法也尤为重要。因此从上学期开始，我校开设了每周一节的阅读课程，主要通过导读课、带读课和分享课，激发孩子读书兴趣，迁移运用课内读书方法。在实践过程中强化对各类课型授课的督导。同时从思辨性阅读入手，语文教师人手一册蒋军晶老师的《如何设计阅读单》，引导学生阅读由浅入深，使阅读从量的积累走向质的提高。4.多彩成果展示阅读在读的基础上，我们要求将阅读成果进行过程性展示。除了分享课上师生、生生的思想交流和碰撞之外，根据学生的年龄特征及掌握知识的规律，每月收集一次阅读作业，一二年级的阅读绘本，三四年级的手抄报或故事地图，五六年级的思维导图或读后感，学校从量和质上进行记录评价。学期末，还对共读书目内容的掌握和理解进行书面检测。另外我们举办了首届“枣苑童阅”文学节，通过讲故事、舞台剧、话剧表演，演绎书中人物事件主题，以喜闻乐见、生动活泼的形式让孩子重新体验书中人物形象的喜怒哀乐忧惧思，开启情感与智慧之门，彰显文学的魅力，提高学生综合素养。“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。”一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习运用语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这岂不是人生的最高境界。二、聚焦思维课堂培养思维品质知识就是力量，现在更要信奉思维才有力量。钱学森之问早已惊醒了国人，如何来提升学生的思维品质，这是时代的需要，未来竞争的需要。而思维型教学无疑是培养学生思维品质的一条有效途径。1.理念引领培训导航2020年10月，我校申报了思维型教学实验学校，11月，我们参加了全国第三届思维型教学研讨大会，聆听了胡卫平、林崇德等名家大咖关于思维型教学的理论与实践的思考，观摩了首都师范大学附属育新学校的思维型课堂，让我们对思维型教学有了初步的感知：重视包括自主探究与合作交流在内的思维型探究，培养自主学习与合作解决问题等关键能力，强调师生、生生思维、行为、情感的积极互动，从而促进学生核心素养的发展；遵循思维课堂教学的基本原理—认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移；了解了五有五思一核心的“551”思维课堂教学模式。外出培训的老师将自己的学习体会结合案例在学校进行专题汇报，徐金梅主任结合语文课例，宜彩霞老师结合数学学科，对思维型课堂教学的基本流程，即“创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移”进行一一解读。每周二的教研日各学科教研组对思维型教学理论进行了深入的学习反思，基本的教学模式得到掌握。基本的理论得到领会：教学的核心是思维，学习的关键是思考。2.课堂实践探索无限思维课堂教学以提升学生思维品质为目的，促进学生学科的思维发展。循着理论的导航，上学期的青蓝工程师傅示范课，我们鼓励师傅的课堂要体现思维型教学的理念和元素。本学期初，为了积极落实区教育局提出的名课堂+工程，我们邀请市区级8个名师+研修共同体走进学校，对老师进行课堂理念与教学行为的引领和冲击，我们发现，名师的课堂，无一不体现对学生思维的培养，只是教无定法，贵在得法。而对照模式，我们有了更明确的方向，更明晰的认识。随后的示范课和优质课展示中，我们制定了思维型课堂的评价标准，以培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性为目的，从教学目标，环节设计，教师的基本功方面进行引领评判。目前，对于思维型教学、整本书阅读教学，我校都还处在初步的探索阶段，但我们有勇气将这种教学架构与思想呈现给大家，聊以作为可供探讨的案例以及前行路上的基石。教育是科学的，也是艺术的，是科学的，因为它遵循科学规律，是艺术的，因为它可以被教师所创造。相信在我们永不停步的实践中，教师将用智慧点亮课堂，燃起学生思维的火焰，构建起枣园小学特有的课堂样态，让学生的核心素养得以在课堂中真正落实！四月南风大麦黄，枣花未落桐叶长。我们相信，培养学生的阅读力和创造思维将会让教育出现一种新景象：可能在某一天早晨，我们推开教育的窗户，会突然发现——新的教育图景已经展现在我们面前！点点这那，成人之美，这点点，是种子泥土，阳光雨水，那点点是愿望、坚持和等待，但这星星点点必将照亮每个孩子美好的人生！
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