齐帆齐微课
20多年前，我曾经买过一本书《素质教育在美国》，作者是一位移留美国的高知。当时我看了后，感觉教育理念很好，符合小孩子的身心发展。看来别人说外国的月亮很圆，有点道理。
当时我的美术课堂，还经常运用那本书的理念，让孩子解放天性，不要过度立规矩，限制孩子们的天然想象力，创造力。
经常在写实绘画课，带领着孩子们在校园里观察各种花草树木，写生，去摸树皮、石头，感知后，大胆地用画笔表达出来。
我还把解放孩子的课堂，自主性还给孩子的教学思考和实践，写论文，获过省内二等奖。当然我的教学是基于对孩子创造力来的。
那时我真的认为，美国的素质教育搞得好。随着后来信息传播广，我又看到了几本驳斥美国素质教育的谎言的书籍。
才知道他们所谓的素质教育是有等级划分的。不同的阶层地教育是完全两个不同的体系。因为他们的贫富分化严重，素质教育只是针对穷人普通人阶层的孩子实施。
中产阶级以上的阶层，从家长到孩子们都在努力学习各种本领，孩子们没有时间休息，没有自由自主的童年，越往上层的人，对孩子的教育越按严苛的体系来培养。
他们的学区房资源极度短缺，学区位紧张排号，也就是说几十年前，外国的上层家庭，孩子教育就很卷了。这些后来不都被我们学来了吗？
在《不平等的童年》一书里，安妮特·拉鲁也专门调查了研究中产阶级和普通人家庭，对孩子的两种截然不同的 教育方式，产生了很大的不同。
中产阶级的家庭，从小教育孩子协作成长，家长每天陪伴孩子，奔波在各种特长技能的补习班的路上。家长注重与孩子交流，沟通，培养表达能力和锻炼逻辑思维。
这些看起来孩子礼貌周到，绅士般的少年老成。但是很太自我了，处处敢于跟学校老师和团体争取个人利益，逼迫学校为了迎合他的舒适度而改变规则。
说白了就是培养出来傲慢，极致的利己主义者。不知道这种协作教育，怎么实施的，如此利己，还能称为协作。
穷人和普通家庭的孩子，父母没有精力时间去管理陪伴孩子，物质的匮乏，让大人们忙于工作奔波。孩子的教育就是我们所说的散养式的“成就自然成长”。
这种方式的家庭养育，孩子自由奔放，倒是有了天性自主性。同样在学校也是如此，老师采取的就是所谓的“素质教育”吧，孩子自由散漫，受了委屈就要打回来。
家长对孩子的命令多于交流，孩子只需要臣服听从。造成的后果就是上了社会后，局促不安，无法好好表达，只适合做服从性的工作。
这个社会阶层固话后，造成的教育也两极分化。其实在我们当下的教育也是分化明显，大城市的孩子素质教育，发展各种特长技能，乡下的孩子就只能埋头书海，期待高考能跨出最低的门槛。
教育因为地缘问题，永远不可能绝对公平，也无所谓哪种方式完全正确，各有利弊，都是现实造就的。
我们唯一能做的，就是努力读书，抓住这很相对公平的跳跃机会，去尝试跳出来。相对而言，还是我们的故乡月亮圆。
在我们相对公平的教育中，只有把握好第一次机会，然后做个终身学习成长者，才能活得更好和有意义。
年度写作营第72篇，字数1190，共累计114535字。
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