9月8日开学第一天，为了检验孩子们在疫情期间网上听课效果，我对第一课词语进行了听写考试。19个词语，得满分的只有20人，我宣读了这20个人的名字，尽管牛恩希也在其中，但我并没注意到她。
上了两天课，班里有48名孩子，除了五年级教过的几个孩子认识外，其他的孩子，名字和人对不上号。9月13日，进行中秋节假期三天打卡朗读颁奖典礼时，统计出朗读小明星14人，牛恩希是其中的一名，这两件事，她给我留下了是一名好学生的印象。
后来课堂上，提问问题时，指名让她回答，我看到了坐在第一排站起来回答问题的一个高高的个头，梳着马尾辫的女孩儿。她看起来，好文静！
第一次写作文，尽管讲了写作要求，但交上来的作业，真是有点儿辣眼睛，好几个孩子，字书写差，字数少，而牛恩希的字迹干净、工整、规范，字如其人，她一定是做事认真的孩子！评讲作文时，再次点了她的名字，这次我看到了她，一副眼镜后面一双不大的眼睛里似乎透露出的一种坚定，一种自信。尽管课堂上，她主动回答问题的次数不多，但只要问她，她都会。如果说“牛”指特别厉害的话，这些，恐怕应该都不算上牛。
说到她的牛，是因为周三作文课。上课了，我像往常一样，评讲上次作文，讲解本次习作要求，然后孩子们开始创作，前两节写作文，第三节安排批改作文，为了锻炼孩子们观察能力，能够互相取长补短，所以，我让写完的孩子，自己选一名同学进行互相批改。要求提出以后，教室里立即沸腾起来了，有看的、有写的、还有小声议论的。这时候我看到了坐在第一排墙角的牛恩希宝贝。只见她桌子上放着一本字典，她正专心致志的在翻阅。尽管从教语文以来，每年都会有几次提醒孩子带字典或者词典工具书，遇到不会写的生字词语，自己查查，可没见过哪位孩子主动拿的。时间长了，也就不再提了，学生遇到不认识不会写的字，问我时我就一一给他们解答，仿佛我成了一本“活词典”，我也知道这种依赖老师的方法不好，可我好像有点儿无能为力，用字典词典方法应该在一年级或者二年级就开始了，我也相信每个孩子都会用，但是，把字典词典经常带在身边，这样的习惯，真正做到的，这么多年了，我就见到了这一位，她就是——牛恩希宝贝。
看到牛恩希宝贝认真的画面，很美很美。我急忙拿出手机，按下快门，定格这一美好时刻。
牛恩希，牛不牛？
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