【菊言菊语】听《牛和鹅》展示课

      今天在网络上又听了张学伟老师的一节展示课――《牛和鹅》，课堂实录如下：

一.谈话导入（学习语文的方法朗读和发现）1、 师板书： 牛和鹅(牛写小、鹅写大潦草)

2、生谈发现:牛写小端正、鹅字大，为什么?

3.师总结:牛用笔墨少，鹅用笔墨多

二、讲解课文

（一）鹅的声音词语

1.生读词语：吁吁哩哩，吭吭， 吭，吭

2.词语放句子里读

3. 引导读书方法(两段读法不同，第1段读出嘚瑟，第2段读出紧张)

4.师范读、引读。

5.齐读。

过渡:鹅的声音圈画出来，鹅的心理是什么？(小屁孩，离我远点.小屁孩，别跑）

(二)鹅动作的词语

1.读动作的词语

2.把词语放在句子里读（指名读）

3.师范读 

4.齐读

5.抓住关键字“贴”。

6.指名换词“贴”换“靠”。

7.生演示。

师总结：“鹅”的声音、动作.

归纳出读书的方法一批注。板书:点  细节

（三）学习批注

1.师生读相关段落。

2.75页第3行一-76页. 分部分读。

3.生圈画鹅的动作“我”的想法，“鹅”的表现。

4.反馈交流

“鹅”的动作:跑  赶 张 咬 拉 啄.“瞧不起我”侧着眼睛，人的表现:脚也软了，书包掉了，鞋子脱了. 又哭又叫。

5.指名再次说“鹅”和“我”的表现

6.出示.鹅的表现“我”的表现。

7.在众多“鹅”的动作词语中有两个词语，发现“追”“赶”区别. (远近)；“咬”和“啄”；“扑打”、“拉”和“拖” (越发嚣张)(人愈害怕》

8.板书：点  细节，线 联系（把点连接起来，就是线，点成线就有新的发现）

9.师范读相关段落

10.齐读

11.奎叔的表现。（找相关动词）

12.读牛相关段落（加入一个字在文段中出现多次，你就要注意了，有一个字每一行都有）找出“敢”

13.鹅在奎叔面前的表现，“我”在牛面前不一样。

14.出示“鹅”“牛”“奎”关系

15.出示师自做的诗：鹅兄人怕贴墙走，追赶咬拉吭吭吼。今朝奎叔一出手，神气大鹅变小丑。

（四）根据板书总结全文

听课感悟：

      张老师这节课是，以朗读和发现为线，贯穿教学始终。在导入环节中，张老师以板书“牛”“鹅”字体不同导入。这一设计根据学生预习课文以及文本特点设计的。接着张老师让学生观察板书并发现。并概据出本文主要内容。张老师在讲本节课重要知识点时，不惜花费大量时间，采用层层递进方法、让学生学会了这一单元目标――批注的方法。他先让学生读关于“鹅”的叫声词语，接着把词语放句子中读。词语单独读和放在句子中读是两种不同感觉。师范读、引读读出“吭吭，吭，吭“不同。让生自然归纳出第1段读出“鹅”的得意之情。第2段读出紧张情绪(在教“鹅"动作词语时)，并用圈画起来的方法，猜“鹅”的心理，而在教“鹅”动作词语时。张老师除了和第1段采用方法相同外，还有不同的是让生换词体验，让生演示动作 ，得出“我‘的心情。这时候，老师自然归纳出读书的方法――批注法。接着出示文中相关段落让生学习做批注，最后归纳出批注方法，点连成线就有新收获，过渡到文中几个相关人物的关系，并出示了一首自己写的诗做为结束。整节课有读、有说，既注重读的训练，也不忘语文知识的渗透。张老师站位高，学生在不知不觉中把知识点都掌握了。一节课用时49分多。按照正常一节课40分钟计算，超了十几分钟，我在想如果每一个环节张老师用师示范，生交流合作完成，是不是会节约点时间？当然这也是我的一点点不成熟看法。还望张老师不要放在心上。

【菊言菊语】听《牛和鹅》展示课