今天，第一天去学校上班。
跟着老教师的课，听了三节个训课，感触颇深。
第一个宝贝，大概三岁的样子。很聪明的样子，什么都知道，可就是特别逆反，不愿意按照老师的课程做治疗。老师说，把积木拿给老师。小男孩自顾自的碎碎念，压根不理会老师说什么。老师提高嗓门重复说过的话，小家伙干脆尖叫起来假装哭。老师这次生气了，紧紧地攥着他的小手，眼神很生气地盯着他，小男孩这次安静下来了，老老实实把桌子上的积木递给老师。听的过程，我的心有些颤抖，两三岁的孩子，由于患有孤独症被大人送来治疗，一节课一个小时他要完全按照老师的指挥重复训练各个动作。当然，每一项训练都是有目的性。我有点不理解，也许小男孩只是大脑发育迟缓呢，但医学理论就定义他是孤独症了，孩子在这样的特训下会不会精神再度低迷呢。当然，这只是外行人的设想。
中午在教学主任的讲解下，我也打开了上午课程里面的疑惑。对于新老师来说，最重要的是排除干扰，不要被学生的行为打断教学，看似无情，实则是让学生尽快的按照教学设计走向正常，以达到我们的教学目的。
第二个，也是小男孩，在妈妈的陪同下上课。小孩的性格比较好，总是笑着，全程没有发火。妈妈说了她的苦恼。小男孩会动手打人。老师问，是只针对一个孩子呢，还是和所有小朋友都这样。妈妈才想起来，小男孩动手的小孩是因为那个妈妈在第一次孩子被打时，可能直接说小男孩了，所以只要他一经过那个地方看见对方就要去打。对于他喜欢的小孩，如果他情绪失控打了对方，每次都后悔，抱着别人又哄又给吃的。老师听了这些，告诉小孩妈妈，不用担心，可能是正常的反应，小男孩对讨厌的和喜欢的人不同对待可以理解。这个小男孩比较配合老师的教学，按步骤做着，虽然动作不快速，词语说不多，只能两个字两个字吐，对bpm发音比较困难，但很稳，应该是和前期的康复训练有关系。老师建议家长在生活中，多让孩子干些力所能及的家务，要学会认识生活日用品，辅助语音训练。
下午四点，又看到了第三个小男孩。这是一个比较自我的孩子。课程的前半部分，老师讲着，孩子一直嘴巴里面发着不清晰的音节像是在唱歌。他对教具有音乐的特别喜欢，音乐一响起来，整个小身板就跟着摇晃起来。在快速点读环节，小孩表现不好，明显的不配合老师。老师开始让他跟读，老师指着图片小狗让他说小狗，他根本不看图片，当然老师说完他再看图片也根本不知道那是什么。这个环节来回重复了四五次，老师也有些郁闷了。旁边观摩的另外一个有经验的老师就根据孩子的情况，把跟读变成点读了，很迅速的公鸡小狗鸭子指头点过去，让小孩自己去说出来。小男孩依旧不搭理老师。老师拿起公鸡卡片，几乎把卡片贴到小孩脸上，让他读公鸡，这次小孩终于发声了。虽然小孩很委屈很不情愿，老师根本不给他流眼泪的空隙，马上把下一张图放在他小脸上，这样反复又读了两次，老师们都给小孩鼓励说他棒全答对了。小孩的委屈也就化解了。后面的老师告诉我们，不管孩子做什么，一定要记着我们的初衷我们的目的，是让他认识卡片上的动物。老师最好是让他自己学，而不是总借助语言去辅助完成，因为孩子听不懂你说什么根本无法完成动作。
听了一天的课，现在总算消化下。也不知道自己说的对不对，在以后的日子里，我会更加努力的学习。至少，今天我是喜欢这个工作的。
网友评论