心理发展年龄划分
0-1乳儿，1-3婴儿，3-6.7幼儿，6.7-11.2童年，
11.2-14.5少年/危险期/心理断乳期，
14.5-25青年，25-65成年，65+老年
心理发展定义、特点
①生熟老死一系心，含认知发展、社会化发展两部分
②连阶定顺差不平
少年期特点11.2-14.5
①半熟、幼②独、依，自、幼
③抽思主导、巨象、反省
④独、判，片、主⑤随意，鸡精
⑥关心、高情，自觉、不控
青年初期特点14.5-17.8
①智成，辩，抽思经、理
②高情深发
③理我，肯否，理现
④意坚，行觉
中学生心理发展价值
1.学习准备
①原有水平对新学习的适应性，即那些促进或妨碍学习的生心水平及特点
②是动态过程，包括纵向、横行两维度
③影新成效，促发展，做准备
2.关键期
①奥地利劳伦滋提出“印刻效应”
②2口4形45书，5数音乐10外语
认知发展与教学
①制内方②促发展
③皮亚杰5①②
④维果斯基4②③
皮亚杰的认知发展
1.建构主义观：动作是感知、思维前提。
2.认知四概念：
①图示：起点和核心
②同化：不改图示
③顺应：改变图示
④平衡：通过②③使机体、环境平衡
3.认知四阶段
①感知运动0-2
感动分，后思芽，客体永恒，因果关系
②前运算2-7
单维，思直表束，不可逆，自我中心三山实验，无守恒，泛灵论
(自我中心表现：重复，独白，集体独白)
③具体运算7-11
多维，思可逆，逻推力，守恒具体支，刻板守规则
④形式运算11-16
思命形行能假演，有抽逻思补可逆思灵活，喻概括
4.影响发展因素
①成熟②练习经验③社会经验④平衡化
5.教育价值
①儿童不是“小大人”为成功前提
②按规律取得成效
维果斯基的认知发展
1.文化历史发展观
①人的发展受历史文化影响
②低级心理机能(动物本能)
③高级心理机能(语言符号)
2.心理发展观
①随意技能不断发展
②抽象概括技能提高
③各种心理机能不断变化
④个性形成
3.内化学说
①个体和社会相交互
②通过学习，把他人经验内化为自己的
4.最近发展区
①儿童现有水平与即将达到水平间的过渡态
②教适禁区，走发前，跨禁区达新发水(跳一跳摘桃子)
③支架式教学
5.自我为中心语言
外部语言向内部语言转化，过渡形式
社会化发展与教学
①帮助适应勤奋对自备危机
②帮助适应同一性对角色混乱危机
③中学生不应被当做“孩子”
④不要在他人面前轻视青少年
⑤明确指示，独立任务
⑥注意同伴间关系
人格
①定义：外显、内隐稳区综心
②影响：家教、校教、同伴群体
埃里克森人格发展阶段论
①信任对不信0-1.5婴儿
②自主对羞疑2-3儿童
③主动对内疚4-5学龄早
④勤奋对自备6-11学龄
⑤自同对角混12-18青春
⑥亲密对孤独18-30成年早
⑦繁殖对停滞30-60成年中
⑧完美/自我整合对绝望60+成年晚
自我意识
1.定义：对自己及周围事物关系的认识，分主观自我，客观自我
2.成分：自我认识，自我(情感)体验，自我(意志)监控
3.发展：按先后顺序，可同时出现
①生理自我1-3(第一飞)区别自我非我(照镜摸脸)
②社会自我3-少，我是谁(我生气)
③心理自我青春期(第二飞)评价自我心理属性
中学生自我意识特点
①青春期是第二飞跃期
②初中常内省，自我意识高涨，人格不平衡
③高中独立自尊个性强，理想现实自我，道德高发，自我评价成熟
认知差异
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