本案例所述学生是个特别棘手的问题学生。问题学生的背后往往是个问题家庭，这个案例也是如此。学生已经是初中生，也是最叛逆的阶段，成了这个样子要想完全改变确实很难。但是，无论从学生自身出发，还是从班级来看，这个学生都值得班主任认真对待，一方面学生自身也还有很强的可塑性，另一方面班级的健康发展需要处理好此类学生。
我的班主任生涯中也曾遇到过类似的学生，虽然没有此案例这么恶劣，并且是个高中生，但也有一定的借鉴意义。这个学生也是缺少父母管教，整个高中三年都是在打架、谈朋友、吃喝玩乐中度过，直到高三最后阶段，他二叔多次找他交谈，取得了他的信任，让他意识到那样下去自己会成为社会混混，他也意志要改变自己，因此离开原来的生活学习环境，到济源一中来补习。由此他慢慢改变了人生轨迹，与之前整日打架玩乐的朋友们渐行渐远，最终考上了较理想大学。
对于案例中的学生，我认为应从以下四个方面做学生工作。
第一，防。这个防字，主要是预防的意思，有两方面的内容，一是预防对班级较大的负面影响，二是预防学生思想和行为进一步恶化。
从案例叙述的内容看，此学生说谎成性，随口就来，思想品质也有问题，骗多名女孩子去开房还拍照片，并且把照片给别人看，经常游走于网吧、歌厅，到处借钱不还，还放高利贷等等。这一系列问题对上初中生的身份，给人感觉十分扎眼，此学生对班级具有较大的破坏力，因此班主任必须要预防较大的负面影响。另一方面，此学生还是初中生，从他平时的表现来看也还带些幼稚，一些行为可能存在较大的模仿性，因此还具有较强可塑性，班主任应该做些工作预防他真的变成社会的破坏者。
第二，感。指得是感化，通过关心和帮助来感化他。此学生虽然有种种恶行，但也并非完全不明是非，更多的是叛逆期走上了斜路，想以此来展示自己所谓的个性。
从成长过程来看，学生自小跟奶奶长大，缺少父母的关爱和管理，由此学生内心是缺少关爱的和关注的。从内心来看，他是非常自卑的，他的种种特别行为一定程度上是为了获得更多的关注，以此来掩盖自己的自卑。因此，班主任可以通过真诚的关心去争取他的认可和信任，由此打开进一步真诚交流的大门。
从案例中学生记恨班主任处理他与班长的冲突事件来看，对于班主任对待他的态度他是特别敏感的，而班主任并没有特别在意，这也失去了一次取得他信任的好机会，反而成为以后管理的一个绊脚石。可见，对于特别学生，特别的教育机会是多么重要，班主任一定要有足够的敏感性，要通过好的机会去感化他，创造好的机会去争取他的信任。
同时，通过感化赢得学生的信任，也会让学生因为对班主任的信任而觉得不应该随意破坏班级，这样也会减少对班级的负面影响，同时也对他的转变直接产生正面影响。
第三，引。指得是引导，通过正面或侧面的引导，使学生逐步走上正确的轨道。
每一个孩子都有成为正面形象的内心冲动，谁都不想一辈子都是小混混，所以问题学生也是有很大可能走向正路的，这里需要一个合适的引路人。之前我遇到的那个学生的关键引路人是他二叔，案例中这个学生的关键引路人需要班主任帮他寻找，同时班主任也是充当这一角色的良好人选。
第四，借力。除了寻找引路人和当好引路人外，还应当借助多方面的外力来帮助他。适当的引路人是重要的外力，还可以借助学生喜欢的人物，比如名人、明星或亲属来进行引导。如果是正面人物，可以当成榜样来引导学生；如果是反而人物，则可以通过分析人物来进行反面引导。
在获取学生信任和找好引路人的基础上，还要认识到改变这个学生需要一个长期过程，因此可以帮他树立一个个阶段性小目标来引导他慢慢转变。与此学生的交流中，必须要有足够的真诚，并让学生感受到你是在真心帮助他。
最后，当前的教育环境下，班主任的管理有诸多掣肘，首先想到的是要自保。但此类学生很容易发展成为社会破坏力量，作为班主任必须足够重视，也要有足够的爱心和耐心去帮他们一把，我们的工作使他们成为了对社会有用的人，这也是平凡教师的伟大一面。
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