虽然教的是少儿英语，内容都很简单，但我其实每次课前都会认真地进行备课，甚至会结合每个班的具体实际情况进行不同的设计安排。
一般周末两天高强度的上课后，我通常会把周一拿来恢复元气，睡个懒觉，不紧不慢地读一读英语，随便搞点什么。备课一般是从周二开始，根据课程内容可能会花费两天，甚至有的时候会持续到周四，最晚一般也会在周四备完，不会推到周五。因为我觉得如果周五还在备课，我的情绪会变得很焦虑，就无法进行创造性的思考。
我喜欢教学，这带给我很多的快乐与成就感。这种积极的情绪感受不仅来源于课堂上精彩的师生互动，也来源于备课中涌现的创意和灵感。
我一直觉得对于少儿英语，一定要把知识溶于趣味性中，不能形式呆板地进行教学，要让学生在游戏或是活动中学会知识，也体验到快乐。要达到这种效果，很大程度上取决于事先的课程设计。
我们的安排一般是一次单词课，一次句型课这样交错进行。单词课相对来说容易一点，学生也能很快知道课堂的目标与任务，但对于句型课，一开始遇到了很多问题，主要体现在学生感觉难度大，很抽象，就不愿学。这种情况也就促使我在设计句型课时需要花费更多的心思，要设计出简易化的活动让学生可以参与。
今天下午就在备二级第十一课的句型课，因为上周学习了很多关于动物的单词，这次句型课主要围绕询问看到了什么动物，喜欢什么动物来进行。
今天的备课我又一次感受到了创造性带给我的快乐。
首先是在设计导入部分，最开始我设计的是直接询问学生What can you see in the zoo?然后让他们一一来回答，这样也算是把上周学的具体的一些动物复习一下。但在我备完整节课后，我习惯性地把教案拍下来，这时脑海中突然冒出一个想法：引入部分可以事先准备一些动物单词纸条，让几位学生去抽，然后表演出该动物，我就可以根据他们的表演询问其余学生：What can you see?这样也进行了复习，但形式就比最开始那种直接的趣味性大一点，而且学生参与感强一些。
另外，第二个灵感创意是在备一段关于交流喜欢的动物的对话时，因为这里面有很多生单词，如果直接一个个地让学生记下来，估计他们会感到很枯燥，因而可能会出现抵抗情绪。这时我脑海中出现一个想法：可以让他们合作完成新单词的认读，可以两三个人一组，分工合作，每个人重点负责每句话的一两个单词，在把整句话都学完后，可以小组再相互教授讨论，把所有单词都学会。
因为这次备课出现了这两个灵感，我备完后感到十分欣喜，恨不得想马上见到那群娃儿，开始给他们展示。
哈哈，我想自己真的是热爱教育这件事，我喜欢我的学生，喜欢他们每一个人，不管成绩好还是不好的，我都愿意把耐心与善意给到他们每一个人，同时我也对他们每个人充满了信心。只要一直坚持，进步是自然而然的。
我要继续努力，成为更出色的教书匠，成为永川这个小城市人尽皆知的少儿英语老师，树立起响当当的金字招牌！
网友评论