在牛津的教育中非常重视对于无解的问题要有“打破砂锅问到底”的精神，这也是牛津能够走出许多政治、经济、以及教育领域的出色人才的原因。如果在这里学习的人只是出色完成了别人交给他的任务，那无论他完成得有多么优秀，在牛津注定都是默默无闻的。牛津的学生需要根据问题的实际情况及时改变自己的思维方式，并且通过分析和把握整体情况将问题从复杂变得简单。当然这要具备很多的知识储备，批判性思维以及很强的逻辑推导能力。
这里无论学生还是老师都是热爱读书的“书虫”。因为他们明白书籍是承载着人类智慧的宝库，阅读不仅可以发掘那些宝贵的信息，还能通过感知、分类和整理吸收其中的精华。牛津有座巨大的博德莱安图书馆，它仅次于伦敦大英图书馆，是英国第二大图书馆。从1602年成立至今馆藏已经大约有600余万册，这里是学生们最常聚集的地方。
通过大量阅读，学生很容易提升自己的阅读敏感度，来判断那些与研究方向有关的资料是否具有深入研究的价值。一般好的书籍都有高度的调理性，这很容易帮助他们在短时间里高效阅读。虽然读书的过程并一定要从头到尾都详尽仔细，但一边阅读一边思考重点部分一定是每个学生都具备的能力。对牛津学生来说，还有一件每天必做的事就是阅读报纸。通常他们会在大致浏览后选择关注三个以上和自己研究或者工作有关的报道主题。有些人还会将它们做成剪报记录，摘录下报纸名称，日期以及关键词，方便日后检索。这个良好的习惯在日积月累中帮他们完成了阅读能力的提升。
在大学阶段，无论是本科还是研究生，学生都会在入学时就对相关领域的学科有非常高度的理解。他们除了自己的专业之外，还会去旁听其他学科领域的课程，并且阅读大量的相关文献。这样的跨学科学习让他们拥有更多视角去研究自己的专业，而且还获得了更广泛的知识。这种呈放射状发散的知识体系最终会把他们培养成为更有趣也更具有综合素养的人才。
由于信息的多样性，处理的方式就尤为重要。为了防止表达时跳跃式的思考遗漏或者重复某些观点。更有条理，更逻辑性地构建自己的语言体系尤为重要。我们今天常会提到和使用的思维导图，其实早在20世纪70年代，英国教育学家托尼·布赞就提出了。他将这种用整理好的图片来表达自己想法的方式称为“思维地图法”。他可以清晰地描绘出核心主题，也就是主干，然后将其他发散性思维一一罗列在分支上，由于方法简单，并且可以有效组织语言，后来成了大家整理记录的常用方式。许多好习惯其实都是大家熟悉和了解的方法，人与人的区别就在于能否刻意练习、知行合一。
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